Unterrichtsstunde: Völkerballspielen mit der Schnupfenhexe

Inhaltsverzeichnis

  INHALTSVERZEICHNIS  

1  BEZUG ZU DEN MODULINHALTEN  1

2  VERANKERUNG IM RAHMENPLAN  1

3  EINBETTUNG DER UNTERRICHTSSEQUENZ IN DIE UNTERRICHTSEINHEIT  2

4  LERNVORAUSSETZUNGEN  2

4.1  ZUSAMMENSETZUNG UND SOZIALES KLIMA DER KLASSE  2

4.2  INHALTSSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN  2

4.3  METHODEN UND RITUALE  3

5  LITERATURVERZEICHNIS  4

6  ANHANG  II

6.1  VERLAUFSPLANUNG  II

6.2  HALLENPLAN  IV

6.3  BEWEGUNGSGESCHICHTE „DIE SCHNUPFENHEXE“  IV

6.4  ARBEITSKARTEN  V

6.5  AUFBAU  VI

1 Bezug zu den Modulinhalten

In der vorliegenden Stunde wird der Schwerpunkt auf den Fachmodulstandard „die LiV konzipieren Aufgabenstellung kriteriengerecht und formulieren sie adressatengerecht“ gelegt. Durch die Rah-menhandlung werden die Kinder adressatengerecht erreicht und motivieren sie zum aktiven Handeln. Die Arbeitskarten spiegeln eine mögliche kriteriengerechte Aufgabenstellung wider.

2 Verankerung im Rahmenplan

Ausgehend von den Lernmöglichkeiten und Erfahrungen der Kinder, zielt Sportunterricht auf Lernprozesse. Im Sportunterricht sollen die Kinder die wesentlichen koordinativen Fähigkeiten (Reaktion, Raumorientierung, Rhythmus, Gleichgewicht und Differenzierung) erwerben, wobei für die vorliegende Stunde die Raumorientierung eine besondere Rolle spielt. 1

Spielen ist einer der sechs Handlungsbereiche in der Grundschule und trägt im Sinne des ganzheitlichen Erziehungsauftrages der Grundschule zur Entwicklung der Wahrnehmungs- und Orientierungsfähigkeit bei. ² Durch die geplanten Spielen „Ball in Bewegung“, „Zombieball“ und „Die Schnupfenhexe“ erfahren und erproben die Kinder Bewegungs- und Handlungsabläufe. Sie lernen sich im Spiel einzuschätzen, erleben ihr eigenes Können und ihre Grenzen. ³ In den Spielen können sie sich Räume erschließen und sich darin orientieren. „Räume“ sind nicht bloß objektive dreidimensionale Gebilde, sondern wirken in ihrer Beschaffenheit auf die subjektive Befindlichkeit der Menschen. ⁴ Für die geplanten Spiele ist vorrangig die Erschließung und Orientierung im Spielfeld, aber auch die Orientierung in Bezug auf die Mitspieler relevant.

In den ausgesuchten Spielsituationen werden die Schüler ⁵ unmittelbar zum Handeln und Reflektieren herausgefordert, um bei ihnen Lern- und Erfahrungsprozesse auszulösen. Die unter exemplarischen Gesichtspunkten arrangierte Situation wird hier gezielt zum systematischen Lernen eingesetzt. 6

¹ vgl. Rahmenplan Grundschule (1995): S.222

² ebd. S.226

³ ebd. S.20

⁴ ebd. S.21

⁵ Die weibliche Form soll stets impliziert sein.

⁶ vgl. Rahmenplan Grundschule (1995): S.30

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3 Einbettung der Unterrichtssequenz in die Unterrichtseinheit

4 Lernvoraussetzungen

4.1 Zusammensetzung und soziales Klima der Klasse

Die Klasse 2b setzt sich aus 23 Kindern, zwölf Mädchen und elf Jungen aus den Jahrgängen 1998 bis 2000, zusammen. Das Klassenbild ist multikulturell geprägt. Die Lerngruppe besteht weitgehend in dieser Zusammensetzung seit dem Schuleintritt. Alle Schüler kommen aus dem unmittelbaren Umkreis der Blücherschule. Das Sozialverhalten der Schüler und deren Lern- und Arbeitsbereitschaft sind unter Berücksichtigung der äußeren Umstände ⁷ zufrieden stellend. Die Schüler haben Freude an der Bewegung und begegnen dem Unterrichtsfach Sport mit großer Begeisterung. Sie vergessen selten ihre Sportsachen, achten meist selbstständig darauf ihren Schmuck abzulegen und möchten ungern vom Unterricht ausgeschlossen werden. Außerdem beteiligen sie sich interessiert am Unterrichtsgeschehen, sind gut zu motivieren und können an sie gestellte Bewegungsaufgaben konzentriert lösen. Auch im Pausenverhalten äußert sich der hohe Bewegungsdrang der Schüler, ob bei Lauf-, Fang- oder Ballspielen.

Die Lerngruppe ist diszipliniert. Die Schüler reagieren gut auf akustische und visuelle Signale, wie z. B. Pfiff und verschiedene Handzeichen. Sie arbeiten aufmerksam mit und verhalten sich gegenüber ihren Mitschülern respektvoll und freundlich.

4.2 Inhaltsspezifische Lernvoraussetzungen

Schon im Vorschulalter sammeln die Schüler Vorerfahrungen mit dem Spielgerät Ball, ob bei Ballspielen im Kindergarten oder auf dem Pausenhof in der Schule. Der Ball ist nach wie vor ein attraktives Spielgerät und wird von den Kindern mit großer Begeisterung aufgenommen. Die Schüler können im Stand zielgerichtet Werfen. Aus der Bewegung heraus fällt es ihnen schwerer, einen Ball zu fangen beziehungsweise genau zu werfen. Das Werfen auf bewegliche Ziele wurde durch

⁷ Viele Kinder stammen aus sozial schwachen Familien und leben nicht in einer intakten Familie.

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