Außerschulisches Lernen im Erdkundeunterricht

Inhaltsverzeichnis

1  Einleitung: Was ist außerschulisches Lernen  3

1.1  Außerschulisches Lernen allgemein  3

1.2  Klassifikation  3

2  Warum ist außerschulisches Lernen wichtig  5

2.1  Realitätsorientierung Lernen mit allen Sinnen  5

2.2  Entdeckendes Lernen Learning by doing  5

2.3  Schülerorientierter Unterricht Mitverantwortung des Schülers  5

2.4  Fächerübergreifendes Lernen  6

3  Wie plant und führt man außerschulisches Lernen durch  7

3.1  Vorgehensweise  7

3.2  Arbeitsformen des außerschulischen Lernens  8

3.3  Zeitpunkt des außerschulischen Lernens  9

4  Welche außerschulischen Lernorte gibt es  9

4.1  Museum  9

4.2  Behörden  10

4.3  Landwirtschaft Landwirtschaftlicher Betrieb  10

4.4  Industriebetrieb  11

4.5  Freies Gelände Nationalpark  11

5  Schluss  12

6  Literaturverzeichnis  13

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1 Einleitung: Was ist außerschulisches Lernen?

1.1 Außerschulisches Lernen allgemein

Es gibt viele Arten von Unterricht, die den Schülern – im Gegensatz zum Frontalunterricht – Handlungsspielraum ermöglichen und somit eigenständiges Arbeiten und Lernen fördern. Neben Projektunterricht, Lernzirkel etc. ist eine Form besonders hervorzuheben: der außerschulische Unterricht.

Der außerschulische Unterricht im Fach Erdkunde wird als originale Begegnung im Gelände verstanden. „Gelände“ meint dabei „nicht nur die offene, naturnahe Landschaft, sondern auch den bebauten, städtischen oder dörflichen Raum. Der außerschulische Unterricht findet in Form von mehrstündigen Lehrgängen, ein- bis mehrtägigen Exkursionen und Schullandheimaufenthalten statt“ (Haubrich, 1997, S.208).

Der Begriff „außerschulisches Lernen“ kann oft mit „Unterrichtsgang“, „Klassenfahrt“, „Besichtigung“ und „Exkursion“ gleichgesetzt werden (Staatsministerium für Schulpädagogik und Bildungsforschung München, 1995, S.17). Dabei sind folgende Klassifikationskriterien zu beachten.

1.2 Klassifikation

Rechtlich unterscheidet man beim außerschulischen Lernen zwischen Unterrichtsgängen, Wanderungen und Fahrten.

Unterrichtsgänge beanspruchen nur 1 bis 2 Stunden Zeit und finden in Schulnähe statt. Als Wanderungen bezeichnet man alle Exkursionen, die maximal einen Tag dauern. Sie führen meist in die weitere Umgebung der Schule und eine geographische Thematik wird anhand von ausgewählten Punkten behandelt.

Als Fahrten gelten Lehr- und Studienfahrten, deren Länge einen Tag überschreitet (Staatsministerium für Schulpädagogik und Bildungsforschung München, 1995, S.17). Schönbach (1990, S.28) unterscheidet darüber hinaus noch zwischen Betriebserkundung, Feldarbeit und Übersichtsexkursion. Eine Betriebserkundung ist eine „räumlich, inhaltlich und organisatorisch eng festgelegte Exkursion, die im Einvernehmen mit der besuchten Einrichtung durchgeführt wird“ (Schönbach, 1990, S.28). Feldarbeit meint eine weitgehend selbständige Erkundung geographischer Sachverhalte durch die Schüler, wohingegen die Teilnehmer einer Übersichtsexkursion weitgehend passiv-rezeptiv sind.

Übersichtsexkursionen haftet der Ruf einer touristischen Führung an und deshalb sind sie in Verruf geraten (Daum, 1982, S.71 & Haubrich, 1997, S.208). Als Grund dafür lässt sich die dominante und führende Rolle des Lehrers nennen und die mangelnde Aktivität der Schüler.

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Darum fordert Daum statt Übersichtsexkursionen mehr geographische Praktika, um das

entdeckende Lernen zu fördern.

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