Attribution und Bedeutung für den Schulalltag

II. Welche Bedeutung könnten Attribution im Schulalltag haben?

Setzt man voraus, daß die Schule ein Ort ist, an dem Leistungsmotivation gefördert werden soll, dann sollten SchülerInnen möglichst günstige Attributionen bezüglich ihrer Leistungen haben.

LehrerInnen sollten ihren SchülerInnen ermutigen, ihr eigenes Entwicklungspotential auszu- schöpfen..

RHEINBERG und KRUG (1993) meinen, daß das günstigste Attributionsmuster sowohl von

Erfolg, als auch von Mißerfolg die internal-variable Attribution sei.

Führt man einen Erfolg auf die eigene Anstrengung zurück, ist man besonders stolz auf die erbrachte Leistung und ist auch weiterhin motiviert sich anzustrengen, denn die bisherige An- strengung hat sich ja gelohnt.

Wird der Mißerfolg darin gesehen, daß die eigene Anstrengung zu gering war, ist dies ein An- reiz, sich das nächste Mal mehr anzustrengen.

DWECK und LEGGET (1988) fanden heraus, daß SchülerInnen, die lernzielorientiert sind,

mit Mißerfolgen besser umgehen können als SchülerInnen die leistungszielorientiert sind. Wie die eigene Leistung letztendlich bewertet wird, hängt nach VALLERAND (1987) von der subjektive Zufriedenheit mit der gezeigten Leistung ab. Erreicht eine SchülerIn die Leistung, die sie von sich selbst erwartet oder übertrifft sie diese sogar, löst das Zufriedenheit aus.

RHEINBERG und KRUG machen darauf aufmerksam, daß ein intraindividueller Leistungs-

vergleich wird als motivierender empfunden wird, als ein Vergleich an sozialen Bezugsnor- men.

Erfährt eine SchülerIn, daß sie die beste Leistung von allen in der Klasse erreicht hat ist das für sie weniger motivierend, als wenn sie erfährt, daß sie die beste Leistung erreicht hat im Ver- gleich zu ihren vorherigen erreicht hat.

Wie kann Unterricht gestaltet werden, um diese Erkenntnisse zu berücksichtigen?

− Binnendifferenzierung der Aufgaben − verbale Beurteilungen, die sich nicht an der Klassennorm orientieren, sondern in Form von

Entwicklungsberichten erfolgen

− Fehler zulassen − Freiarbeit

III. Literatur

1. Herkner, Werner:

Lehrbuch Sozialpsychologie

5. Auflage der „Einführung in die Sozialpsychologie“, Bern, Verlag Hans Huber, 1991

2. Zimbardo, Philip G.:

Psychologie

5. Auflage, Berlin, Heidelberg, Springer-Verlag, 1992

3. Möller, Jens, Köller, Olaf (Hrsg):

Emotionen, Kognitionen und Schulleistung Weinheim, Psychologie Verlags Union, 1996

4. Edelmann, Walter:

Lernpsychologie

3. Auflage, Psychologie Verlags Union, 1993