Universität zu Köln

Erziehungswissenschaftliche Fakultät

Interkulturelle Pädagogik

Seminar: Globale Chancengleichheit durch Bildung?

Semester: Sommersemester 2006

Sprachentwicklung und Sprachförderung

im Vorschulalter

Literaturverzeichnis:

Literaturverzeichnis: 1

1. Einführung 2

2. Sprachentwicklung von Kindern 3

3. Prinzipien der Sprachförderung 7

4. Resümee 12

5. Literaturverzeichnis 13

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1. Einführung

Aufgrund der Tatsache, dass Kinder zunehmend im Bereich Sprache erhebliche Defizite

aufweisen, gewann das Thema ,,Sprachförderung" immer mehr an Bedeutung.

Wissenschaftliche Untersuchungen belegten unabhängig voneinander, dass bei jedem vierten

Kind mittelschwere bis schwere Sprachverzögerungen vorlagen. Besonders stark von

Sprachdefiziten betroffen, ist die Gruppe der Kinder mit Migrationshintergrund.

In dieser Hausarbeit möchte ich mich auf das Thema ,,Deutsch als Zweitsprache im

Vorschulalter" konzentrieren.

Denn besonders der besagte Altersabschnitt ,,Vorschulalter" oder ,,Kleinkind" ist sehr

prägend für die Sprachentwicklung. Es ist erstaunlich, wie rasch Kinder den Erwerb einer

Sprache meistern. Jedoch können sich in dieser Altersphase, in der sich Sprache so schnell

ausprägt, genauso gut Sprachmängel einschleichen. So können z.B. mangelhafte sprachliche

Anregung oder Zuwendung während der Phase des Erwerbs sprachlicher Grundkenntnisse

und der ersten Phase der sprachlichen Erweiterung und Vertiefung bleibende Sprachschäden

verursachen. Diese Defizite können, wenn überhaupt, nur sehr schwer durch gezielte

Sprachförderung wieder behoben werden. Dies gilt natürlich für deutsche als auch

ausländische Kinder.

Kinder mit Migrationshintergrund, die in zwei Kulturen aufwachsen, müssen jedoch neben

ihrer Herkunftssprache, die sich ebenfalls noch nicht vollständig entwickelt haben kann,

Deutsch als Zweitsprache parallel erlernen. Neben den zahlreichen positiven Faktoren von

Mehrsprachigkeit, müssen sie sich jedoch auch mit den Besonderheiten und Mühen von

Bilingualität sehr früh arrangieren. Gezielte Sprachförderungsangebote sollen Kindern mit

Migrationshintergrund helfen, ihre Außenposition in unserem Bildungssystem zu überwinden.

Es soll eine Basis geschaffen werden, welche Migrantenkindern die Möglichkeit gibt, unter

besseren Voraussetzungen Deutsch als Zweitsprache zu erlernen.

Im Folgenden werde ich zunächst auf den Verlauf der Sprachentwicklung, dann auf gezielte

Sprachförderung im Kindergarten- und Grundschulalter eingehen.

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2. Sprachentwicklung von Kindern

Die ersten Lebensjahre sind für die sprachliche Entwicklung des Kindes entscheidend. Schon

nach der Geburt beginnt eine Kommunikation mit der Umwelt, denn der erste Schrei des

Neugeborenen, auch wenn es nur ein Reflexverhalten ist, ist eine Mitteilung. Da die Mutter

auf diesen Schrei reagiert, beginnt die Sprachentwicklung und Sprachförderung des Kindes.

Zunächst ist dieser Kontakt stark von nonverbalen Kommunikationsmustern bestimmt, doch

auch schon jetzt spielt die sprachliche Zuwendung eine wichtige Rolle. ,,Schon im Alter von

wenigen Wochen kann ein Baby Stimmen unterscheiden und Stimmungen wahrnehmen"

(Walter, 2003, 12). Im Alter von zwei Monaten versucht es bereits, die Laute der engen

Bezugspersonen und gut bekannten Umwelt zu imitieren. Bald darauf, ungefähr ab dem

achten Lebensmonat, beginnt das Kind, seine Umgebung mit Lautspielen zu unterhalten. Alle

Geräusche, wie zum Beispiel Schmatzen, Gurren, Prusten usw. sind die Grundlage für alle

weiteren Laute, die das Kind für die Ausprägung seiner Sprache benötigt. Auch fremd

klingende Laute, die in der eigenen Muttersprache nicht vorkommen, sind in diesen

Sprechübungen der Kinder enthalten (Maier, 1999, 45). Jedoch speichert das Kind nur die

regelmäßig wiederkehrenden Laute und Sprechmelodien, die es in seiner Umgebung hört, in

seinem Sprachgedächtnis ab. Sobald nämlich das Kind in seinem Sprachgedächtnis alle

muttersprachlichen und bekannten Laute gespeichert hat, werden die nicht gebrauchten Laute

aus dem Sprachrepertoire gelöscht. ,,Diese Selektionsphase ist wohl der Grund, warum wir

später eine Fremdsprache nicht akzentfrei sprechen, es fehlt uns einfach der richtige

Zungenschlag für die ungewohnten Laute, die in einer Fremdsprache vorkommen können"

(Walter, 2003, 18).

Kinder, die zweisprachig aufwachsen und von Geburt an beide Sprachen hören, speichern in

diesem Fall natürlich mehr Laute ab, die im Verlauf des Spracherwerbs geübt werden und

somit zum Sprachrepertoire gehören.

Diese Prozesse finden ungefähr bis zum neunten Lebensmonat statt. Die Aussprache einfach

zu bildender Laute, wie zum Beispiel ,,baba" oder ,,mama", beherrscht ein Kind meist mit

wenigen Monaten.

Im Anschluss an dieses Entwicklungsstadium kommt die so genannte ,,Nachlall-Phase". Das

Kind hat alle notwendigen Laute zur Verfügung und imitiert die Laute seiner Mutter oder

anderer vertrauten Bezugspersonen.

Im Alter von ungefähr einem Jahr kann das Kind erste Silben und Silbenketten und sogar

Worte sprechen. Das ,,Einwortstadium" beginnt, das heißt, dass ein Wort stellvertretend für

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