Medien und Filme im Geschichtsunterricht

(Schwerpunkt ´Film´)

- Schriftliche Ausarbeitung zum Referat -

Inhaltsverzeichnis



1.

Medien im Geschichtsunterricht

1.1

Zum Begriff ´Medium´

1.2

Aufgaben von Medien im (Geschichts-)Unterricht

1.3

Typologie der wichtigsten Medien im Geschichtsunterricht

2.

Der Film im Geschichtsunterricht

2.1

Filmgattungen

2.1.1 Das Filmdokument

2.1.2 Der Dokumentarfilm

2.1.3 Der Spielfilm

2.1.4 Der Unterrichtsfilm

2.2

Der Film als Lernmedium (Lernvorteile)

2.3

Unterrichtspraktische Aspekte

2.3.1 Filmauswahl und Zeitpunkt des Filmeinsatzes

2.3.2 Filmanalyse und Filminterpretation

2

1.

Medien im Geschichtsunterricht

1.1

Zum Begriff ´Medium´

Die Begriffe ´Medium´ und ´Quelle´ werden oft ­ fälschlicherweise - synonym verwendet.

´Medium´ ist der breitere Begriff, der

alles

enthält, was primäre und sekundäre Aussagen über

Geschichte beinhaltet. Quellen sind dagegen nur solche Medien, die in der Vergangenheit

entstanden sind und uns heute vorliegen. Ihr Kennzeichen ist eine signifikante zeitliche

Differenz zwischen ihrer Entstehungszeit und der gegenwärtigen Nutzung.1 Zudem lassen

sich Quellen in

Überreste

(= absichtslose Überlieferungen) und

Tradition

(= beabsichtigte

Überlieferungen)2 bzw. in

Dokumente

und

Monumente

unterscheiden.3

Jede Quelle ist ein Medium historischen Lernens, aber nicht jedes Medium ist darum schon

eine Quelle. Entsprechend wir auch in den Schulbüchern vor den verschiedenen Medien

vermerkt, was als Quelle und was als Material oder Darstellung zu gelten hat.4

1.2

Aufgaben von Medien im (Geschichts-)Unterricht

Medien haben in erster Linie die Aufgabe, Informationen zu übermitteln. Sie sind

Informationsträger und Kommunikationsmittel, ohne die Lehr- und Lernprozesse nicht

durchgeführt werden können.5

Bei der Unterrichtsplanung nimmt die Entscheidung, welche Medien eingesetzt werden

sollen, in der Regel eine nachgeordnete Stellung ein. Die Auswahl der Medien erfolgt häufig

erst, wenn Intention, Thema und Verfahren der Unterrichtstunde feststehen. Nichtsdestotrotz

sind alle Entscheidungsfelder eng miteinander verknüpft (> Interdependenz). Die Festlegung

in einem der Entscheidungsfelder hat Auswirkungen auf die anderen Entscheidungsfelder. Bei

Einsatz eines Films z.B. sind die Intentionen weitgehend durch diesen bzw. dessen ,,Machern"

bestimmt. Dies gilt in besonderem Maße auch für die Themen/Inhalte: der Lehrer muss das,

was der Film zeigt, berücksichtigen. Genauso ergeben sich die methodischen Alternativen,

zumindest teil- und zeitweise, aus der Festlegung für ein bestimmtes Medium.6

Auf dem intentionalen Sektor sind Medien zur Erreichung kognitiver (Denken), affektiver

(Erlebnis) und pragmatischer Ziele (Übung) einsetzbar und lassen in der Regel mehrere

Verwendungszwecke zu. Ein Arbeitsbogen mit Lückentext kann z.B. zur Festigung oder

1 Vgl. Pandel, Hans-Jürgen; Schneider, Gerhard: Einführung, in: Pandel, Hans-Jürgen; Schneider, Gerhard (Hg.):

Handbuch Medien im Geschichtsunterricht, Schwalbach/Ts. 22002, S. 7-12, hier S. 7f.

2 Vgl. Gies, Horst: Geschichtsunterricht. Ein Handbuch zur Unterrichtsplanung, Köln 2004, S. 221f.

3 Vgl. Pandel, Einführung, S. 10.

4 Vgl. ebd., S. 8.

5 Vgl. Gies, Geschichtsunterricht, S. 213f.

6 Vgl. Kiper, Hanna; Meyer, Hilbert; Topsch, Wilhelm: Einführung in die Schulpädagogik, Berlin 2002, S. 77-

84.

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