Studienseminar für das Lehramt für die Primarstufe in Hamm

Entwurf zum Unterrichtsbesuch

nach § 34 der OV in der Fassung vom

11.11. 2003 im Fach Deutsch

LAA:

Schule:

Fach:

Deutsch

Klasse: 2a/ 29 Kinder

Zeit:

10:10 Uhr- 10:55 Uhr

Datum: 19.09.2008

Fachleiterin:

Hauptseminarleiter:

Ausbildungslehrerin:

Ako:

Schulleiter:

1. Thema der Reihe

,,Mausemärchen und Riesengeschichte"- handelnder und produktiver Umgang mit

dem Bilderbuch Mausemärchen ­ Riesengeschichte von Annegert Fuchshuber,

indem die Schülerinnen und Schüler verschiedene Schreib-, Erzähl- und Malanlässe

nutzen.

2. Thema der Einheit

,,Wie geht es weiter?"- Schreiben einer eigenen Fortsetzung des Bilderbuchs von

Annegert Fuchshuber, indem die Schülerinnen und Schüler das literarisch- kreative

Schreiben zu einem offenen Ende eines Bilderbuches kennen lernen und nutzen.

3. Aufbau der Reihe

1. Stunde:

,,Riesengeschichte"- Erste Auseinandersetzung mit dem Riesen

Bartolo - Sammeln von typischen Rieseneigenschaften anhand

der vorgelesenen Beschreibung, sowie die Umsetzung in einem

,,Riesenbild".

2. Stunde:

,,Bartolos Tränen" ­ angeleitet durch Text und Bild der

,,Riesengeschichte" sollen die Schülerinnen und Schüler Gründe

für die Traurigkeit des Riesen finden und eine eigene

,,Traurigkeitsgeschichte" in eine Träne schreiben.

3. Stunde:

,,Mausemärchen"- Erste Auseinandersetzung mit der mutigen

Haselmaus ,,Rosinchen" und Thematisierung von eigenem Mut in

einer ,,Mutgeschichte".

4. Stunde:

,,So soll mein Freund/ meine Freundin sein"- Ein Gesprächsanlass

durch das Bilderbuch über die Bedeutung von Freundschaft,

indem die Schülerinnen und Schüler in eine Hand schreiben, wie

sie sich einen Freund/ eine Freundin wünschen.

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5. Stunde:

,,Wie geht es weiter?"- Schreiben einer eigenen Fortsetzung

des Bilderbuchs von Annegert Fuchshuber, indem die

Schülerinnen und Schüler das literarisch- kreative Schreiben

zu einem offenen Ende eines Bilderbuches kennen lernen und

nutzen.

4. Didaktische Strukturierung

4.1 Kernanliegen der Einheit

Die Schülerinnen und Schüler sollen eine Methode des kreativen Schreibens,

nämlich das literarisch- kreative Schreiben zu einem offenen Ende des halben

Bilderbuchs ,,Mausemärchen und Riesengeschichte kennen lernen, indem sie

anhand des Bildmotivs ,,Bartolo mit Rosinchen" eine eigenes Ende finden und

aufschreiben.

Arbeitsauftrag:

,,Rosinchen und Bartolo treffen sich. Wie geht es weiter?"

Reflexionsauftrag:

,,War die Geschichte verständlich?"

4.2 Sachanalyse zur Einheit

Bilderbücher sind ein wichtiger Bestandteil der Lebenswirklichkeit der Schüler. Kinder

kennen und mögen Bilderbücher sehr gerne. Manche Kinder haben sogar

Lieblingsbilderbücher. Sie sind meistens die ersten Bücher, zu denen Kinder eine

intensive Beziehung entwickeln und durch die sie zur Literatur hingeführt werden. An

ihnen lernen Kinder, sich auf symbolische (bildliche und sprachliche)

wiedergegebene Welten einzulassen.

Das Bilderbuch ,,Riesengeschichte- Mausemärchen":

Das Bilderbuch ,,Riesengeschichte und Mausemärchen" von Annegert Fuchshuber

erschien 1983 im Thienemann Verlag und wurde 1984 mit dem Deutschen

Bilderbuchpreis ausgezeichnet.

Inhaltlicher Schwerpunkt dieses Bilderbuches, das Text und Bild miteinander

verbindet, ist das Thema ,,Freundschaft". In einer Geschichte des Buches wird von

einer kleinen Haselmaus ,,Rosinchen" erzählt. Rosinchen ist mutig, schnell, schlau

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und läuft vor keiner Gefahr davon. Wegen ihres ungewöhnlichen Mutes wird sie von

anderen Haselmäusen und Tieren des Waldes gemieden.

Parallel wird die Geschichte von dem furchtsamen Riesen ,,Bartolo" erzählt, der trotz

seiner Stärke und Größe vor allen Angst hat und wegläuft. Beide sind allein, fühlen

sich sehr traurig und begeben sich unglücklich auf die Suche nach einem Freund.

Nach verschiedenen Erlebnissen findet jeder genau den, der zu ihm passt.

Rosinchen und Bartolo begegnen einander.

Das Mäuse-Märchen und die Riesen-Geschichte sind zwei halbe Bilderbücher, die

man von hinten und von vorne lesen muss, um jeweils in der Mitte, dem Zentrum

beider Geschichten, anzukommen. Das Ende ist so gewählt, dass der Leser die

Geschichte noch weiter entwickeln kann. Neben dem Schwerpunktthema

,,Freundschaft" behandelt das Bilderbuch auch die Themen Angst, Mut und das

Gefühl ausgestoßen zu sein und der daraus resultierenden Einsamkeit.

Kreatives Schreiben:

Unter kreativem Schreiben versteht man arrangierte oder angeleitete Zugänge zum

Schreiben, die kreative Prozesse auslösen. Kreatives Schreiben bedarf ,,immer der

didaktischen Inszenierung"1. Somit ist das kreative Schreiben nicht von vorne herein

frei, sondern es eröffnet Freiräume2.

Kreatives Schreiben beinhaltet nicht das Schreiben, das in der Reproduktion von

vorgeschriebenen Mustern entsteht, sondern ,,die eigene Gestaltungskraft der

Schreibenden in Anspruch nimmt"3.

Drei Merkmale charakterisieren nach Spinner das kreative Schreiben4:

· Prinzip der Irritation: Das kreative Schreiben setzt dort an, wo unsere gewohnten,

im Alltag eingeschliffenen Vorstellungsmuster durchbrochen werden und

Bekanntes oder Gegebenes in ungewohnte Zusammenhänge gebracht werden.

· Prinzip der Expression: Das Schreiben des Kindes ist dann kreativ, wenn das Kind

etwas von sich selbst und seiner inneren Befindlichkeit zur Darstellung bringt.

1 Bartnizky, Horst: Sprachunterricht heute. Cornelsen Verlag Scriptor 2007, S. 102.

2 Böttcher, I. (Hrsg.): Kreatives Schreiben. Cornelsen Verlag 1999, S. 15.

3Spinner, Kaspar H.: Kreatives Schreiben. In Praxis Deutsch. Sonderheft ,,Schreiben" 1996, S. 82.

4Bartnitzky, Horst: Sprachunterricht heute. Cornelsen Verlag Scriptor 2007, S.98- 103.

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