ANFANGSUNTERRICHT
Universität Regensburg
Philosophische Fakultät
Grundschulpädagogik
WS 02/03

Anfangsunterricht - Voraussetzungen, Ziele und Konsequenzen

Vorgelegt von:
Matthias Altmannsberger

Inhaltsangabe:

1. Begriffsklärung 4
1.1 Unterschiedliche zeitliche Abgrenzung 4
1.2 Inhaltliche Abgrenzung 4

2. Voraussetzungen, Regelung und Praxis der Einschulung 5
2.1 Definition von Schulfähigkeit 5
2.2 Komponenten der Schulfähigkeit 5
2.3 Unterscheidung Schulreife - Schulfähigkeit (nach RÜDIGER; KORMANN; PEEZ) 6
2.4 Beurteilung der Schulreifetests 6
2.5 Gesetzliche Bestimmungen zur Einschulung 7
2.6 Auswirkungen 7
2.7 Altersheterogener Schulanfang 8

3. Determinanten der Schulfähigkeit 8
3.1 Anlagen und Reifungsprozess 8
3.2 Außerschulische Umwelt 9
3.3 Institutionalisierte Vorschulförderung 9
3.4 Anforderungen des schulischen Erstunterrichts 9
3.5 Persönlichkeitsmerkmale 9

4. Aufgaben der GS 10
Kind-Orientierung 10

5. Die Besondere Situation des Schulanfängers 11
5.1 Das Kind zwischen Familie und Schule 11
5.2 Das Kind zwischen Kindergarten und Schule 12
5.3 Entwicklungspsychologische Aspekte des Schulanfängers 12
5.4 Emotionale und moralische Aspekte 13
5.5 Soziale Aspekte des Schulanfängers 13
5.6 Lernpsychologische Aspekte 13
5.7 Persönliche Entwicklung 14

6. Ziele des Anfangsunterrichts (nach Meiers) 14
6.1 Kontinuität (versus Neubeginn) 14
6.2 Grundlegung (versus verfrühte Einseitigkeit) 16
6.3 Erfolgreicher Beginn (versus Erfolgszwang) 17
6.4 Identifikation mit Schule (versus "Aggression gegen Schule) 18
6.5 Differenzieren und Individualisieren 18

7. Aufgabenbereiche eines pädagogischen AU 19
7.1 personale Beziehungen 19
7.2 Schulspezifische Qualifikationen 19
7.3 Orientierung in Raum und Zeit 20
7.4 Orientierung am Lernangebot 21
7.5 Orientierung im sozialen Feld 21
7.6 Integration in das Schulleben 22
7.7 Integration in die soziale Gruppe 22
7.8 Integration der Eltern 23
7.9 Anbahnen und festigen einer bewussten Lernhaltung 23

Literaturverzeichnis

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