Universität Regensburg

Wintersemester 2006 / 2007

Philosophische Fakultät IV

Institut für Germanistik

Proseminar II

Gegenwartsliteratur im Unterricht

Hausarbeit

Analyse des Buches von Kirsten Boie:

,,Erwachsene reden. Marco hat was getan"

Gegenwartsliteratur im Unterricht

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Inhaltsverzeichnis

0. Neue Probleme tauchen auf und erfordern neue Mittel

2

1. Sachanalyse

3

1.1

Inhaltsanalyse 3

1.2

Zentrale

Themen 5

1.2.1 Unterschicht und Präkariat

5

1.2.2 Rechtsextremismus in unserer Gesellschaft

6

1.2.3 Fragen nach der Verantwortung

7

2. Didaktische

Analyse 8

2.1

Leserbezogene

Analyse

8

2.1.1

Lesealter

8

2.1.2 Formulieren von konkreten Lernzielen

8

2.2

Methodische

Analyse 9

1. Unterrichtsstunde: Rechtsextremismus in Deutschland 11

2. und 3. Unterrichtstunde: Charakterisierung der Figuren 12

4. und 5. Unterrichtsstunde: Marcos Weg in die Katastrophe 14

6.

Unterrichtsstunde:

Marco

15

3. Abkehr vom traditionellen Literaturunterricht 16

Literaturverzeichnis 17

1

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0.

Neue Probleme tauchen auf und erfordern neue Mittel

Im Zuge der Realismusdebatte des Exils sagte Bertolt Brecht einst ,,Neue Probleme

tauchen auf und erfordern neue Mittel"1 und erklärte damit nicht nur den zu seiner Zeit

mit den Veränderungen in der Welt einhergehenden Wandel der Literatur. Auch in der

Gegenwart setzen politische und gesellschaftliche Veränderungen immer wieder Zäsu-

ren. Denn literarische Werke sind in vielerlei Hinsicht ein Spiegel der Gesellschaft. In

ihnen werden die Ängste und Sorgen, das Lebensgefühl, die Wirklichkeitsauffassung

und die Zukunftsperspektiven einzelner dargestellt. Dabei verkörpern die Protagoni-

sten Figuren, mit denen sich die Rezipienten identifizieren können ­ Figuren, die in ei-

ner imaginären Welt leben, die der Leser als Ausschnitt seines eigenen Lebensbereichs

wieder erkennen kann.

Besonders deutlich ist dies in der Jugendliteratur zu erkennen. Der Inhalt eigens für

die Heranwachsenden geschriebenen literarischen Werke hat sich in den letzten Jahr-

zehnten rasant gewandelt.2 Aus

Schrifttum teils dichterischen, unterhaltenden,

belehrenden und meist indirekt erziehenden Charakters3

wurden zeitdiagnostische

Medien, die sich vor allem durch ihre Problemnähe und ihre Zeitbezogenheit aus-

zeichnen. Teile von Wirklichkeit rücken in das Zentrum der Darstellung, die Realität

wird in einzelne Problemfelder segmentiert.4

Auf den nachfolgenden Seiten soll erläutert werden, ob und inwieweit das von Kirsten

Boie verfasste Jugendbuch

Erwachsene reden. Marco hat was getan

dieser problem-

orientierten Jugendliteratur zugeordnet werden kann. Dabei wird besonders auf die

Aktualität der in dem Werk dargestellten Problematik und auf die Authenzität des

Dargestellten eingegangen. Im Anschluss daran soll der mögliche Einsatz der Lektüre

im Unterricht diskutiert und mögliche Unterrichtsstunden ausgearbeitet werden. Ziel

dieser Arbeit ist es zu zeigen, dass innerhalb des Literaturunterrichts die Abkehr vom

traditionellen Kanon literarischer Texte und die Aufnahme von Gegenwartsliteratur in

den Unterricht eine Bereicherung sein kann ­ vor allem dann, wenn auch bei der ge-

meinsamen Erarbeitung der Lektüre im Unterricht neue Wege eingeschlagen werden.

1 Gansel, Carsten:

Moderne Kinder- und Jugendliteratur

, S. 7.

2 Gansel, Carsten:

Moderne Kinder- und Jugendliteratur

, S. 7.

3 Wilpert, Gero von:

Sachwörterbuch der Literatur

, Jugendliteratur.

4 Gansel, Carsten:

Moderne Kinder- und Jugendliteratur

, S. 107.

2

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1. Sachanalyse

1.1 Inhaltsanalyse

Wie wird einer ein Mörder?

Wie wird so einer ein Mörder?

Er hat es vorher nicht gewusst, noch Stunden vorher hat er nichts davon gewusst.

Er hat es nicht geplant: Er hat darüber geredet.

Eigentlich jeden Tag hat er darüber geredet. Er hat es nicht geplant.5

Mit dieser Einleitung beginnt Kirsten Boie ihr Werk. Man erfährt, dass eine männliche

Person etwas Schreckliches getan haben muss. Was, wann, wie und warum bleibt an

dieser Stelle noch völlig offen. Von der traditionellen Art und Weise den Inhalt eines

Buches zu erzählen weicht Kirsten Boie auch im Anschluss an diese einleitenden

Sätze vollkommen ab, indem sie sowohl auf einen Erzähler als auch auf einen Prota-

gonisten oder eine andere handelnde literarische Figur vollkommen verzichtet. Statt-

dessen lässt sie Freunde, Bekannte und Nachbarn des Mörders zu Wort kommen. Sie

allein nehmen die Charakterisierung dieses Menschen vor, geben Urteile ab und ver-

mitteln dem Leser Eindrücke darüber, wie es zu der Tat kommen konnte. Auf diese

Weise spiegeln sie jedoch auch die Umgebung wieder, in der dieser junge Mann lebte

­ die Umgebung, in der er zu dem wurde, was er ist. Mit ihrer unkonventionellen

Erzählweise folgt die Autorin Kirsten Boie, die nach ihrem erfolgreich absolvierten

Staatsexamen ihre Promotionsarbeit über die frühe Prosa Bertolt Brechts schrieb6, in

Form und Struktur dessen epischem Theater.7 Denn der Leser soll davon abgehalten

werden, sich mit irgendeiner Figur oder dem Geschehen zu identifizieren. Stattdessen

soll ihn eine gewisse Distanz zum Nachdenken über gesellschaftliche Verhältnisse

motivieren. Aus diesem Grund bleiben auch sämtliche Wertungen hinsichtlich der von

den einzelnen Personen vorgenommenen Aussagen allein dem Leser überlassen. Bei

der folgenden anhand dieser Statements vorgenommenen Charakterisierung handelt es

sich daher ebenfalls um eine rein subjektive Interpretation, die sicherlich hinsichtlich

des einen oder anderen Aspektes diskutiert werden kann.

Marco wächst in einer kleinen Stadt auf, die am Rande noch ländlich geprägt ist. Der

Anteil der zur Unterschicht gehörenden Bevölkerung ist ebenso wie der der Ausländer

5 Kirsten Boie:

Erwachsene reden. Marco hat was getan

, S. 5.

6 www.kirsten-boie.de

7 Gansel, Carsten:

Moderne Kinder- und Jugendliteratur

, S. 142.

3

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