Technische Universität Braunschweig

Examensarbeit

Die Entwicklung des Heimatkundeunterrichts im Bildungs- und Erziehungskonzept der DDR

Verfasserin: Anke Roost

Datum: 15.11.2002

Inhalt

1 EINLEITUNG ... 4

2 DIE BILDUNGSPOLITIK DER DDR ... 6
2. 1 Bildungspolitik und gesellschaftliche Entwicklung der DDR - Fragen zur Periodisierung ... 7
2. 2 Das einheitliche sozialistische Bildungssystem ... 9
2. 2. 1 Struktur und Aufbau des Bildungssystems ... 10
2. 2. 2 Ziele, Aufgaben und Funktion des einheitlichen sozialistischen Bildungssystems ... 12
2. 2. 3 Die Bedeutung der Unterstufe im Bildungssystem der DDR ... 13
2. 3 Die Disziplin Heimatkunde als spezifische Form der Bildung und Erziehung in der Unterstufe ... 14
2. 3. 1 Die Integration des Heimatkundeunterrichts im Bildungs- und Erziehungskonzept der DDR ... 15
2. 3. 2 Die ideologische Beeinflussung der Schüler im Heimatkundeunterricht ... 16
2. 3. 3 Die Aufgaben des Lehrers im Heimatkundeunterricht ... 17

3 LEHRPLÄNE UND UNTERRICHTSHILFEN FÜR DIE PLANUNG UND DURCHFÜHRUNG DES HEIMATKUNDEUNTERRICHTS ... 18
3. 1 Die Lehrpläne für die Disziplin Heimatkunde ... 19
3. 1. 1 Entwicklung der Lehrpläne für die Disziplin Heimatkunde ... 20
3. 1. 2 Einordnung der Lehrpläne des Heimatkundeunterrichts in das Fach Deutsch ... 22
3. 1. 3 Aufbau der Lehrpläne ... 23
3. 1. 4 Die Lehrpläne der Klassenstufe 1 ... 25
3. 1. 5 Die Lehrpläne der Klassenstufe 2 ... 28
3. 1. 6 Die Lehrpläne der Klassenstufe 3 ... 31
3. 1. 7 Die Lehrpläne der Klassenstufe 4 ... 34
3. 2 Die Unterrichtshilfen für die Disziplin Heimatkunde ... 38
3. 2. 1 Aufbau und Struktur der Unterrichtshilfen für die Disziplin Heimatkunde ... 38
3. 2. 2 Die Unterrichtshilfen für die Klassenstufen 2, 3 und 4 am ausgewählten Beispiel Einführung in den Kalender ... 40
3. 2. 3 Unterrichtshilfen zur fachlichen Vorbereitung auf den Heimatkundeunterricht ... 41

4 DIE TEILLEHRGÄNGE DES HEIMATKUNDEUNTERRICHTS ... 44
4. 1 Teillehrgang 1 - Einführung in das gesellschaftliche Leben ... 44
4. 1. 1 Ausgewählte gesellschaftliche Sachverhalte ... 45
4. 1. 2 Verkehrserziehung als Bestandteil des gesellschaftlichen Teillehrgangs ... 50
4. 1. 3 Die Ziele der Vermittlung historischen Wissens ... 52
4. 1. 4 Der Begriff der Heimat im gesellschaftlichen Teillehrgang ... 54
4. 1. 5 Die Rolle der Pionierorganisation im Heimatkundeunterricht ... 56
    Exkurs: Die soziale Verantwortung der Schüler am Beispiel der Timur-Bewegung ... 59
4. 2 Teillehrgang 2 - Kenntnisse über die Natur - Naturbeobachtungen ... 60
4. 2. 1 Ausgewählte naturkundliche Sachverhalte ... 61
4. 2. 2 Die Betrachtungsweise der Natur als Beitrag zur weltanschaulichen Erziehung ... 64
4. 2. 3 Gesundheitserziehung als Bestandteil des naturwissenschaftlichen Teillehrgangs ... 65

5 AUSGEWÄHLTE DIDAKTISCH-METHODISCHE VERFAHREN ZUR GESTALTUNG DES HEIMATKUNDEUNTERRICHTS ... 66
5. 1 Unterrichtsfernsehen als didaktisch-methodisches Verfahren der Medienerziehung im Heimatkundeunterricht ... 67
5. 1. 1 Ziele und Aufgaben des Unterrichtsfernsehens im Heimatkundeunterricht ... 69
5. 1. 2 Die pädagogische Arbeit mit dem Unterrichtsfernsehen am ausgewählten Beispiel Ein Plakat klagt an ... 70
5. 2 Erkundungen und Exkursionen als didaktisch-methodisches Verfahren im Heimatkundeunterricht ... 72
5. 2. 1 Methodische Vorgehensweise von Erkundungen am ausgewählten Unterrichtsbeispiel Der Abschnittsbevollmächtigte der Deutschen Volkspolizei ... 73
5. 2. 2 Vorbereitung und Durchführung von Exkursionen im Heimatkundeunterricht ... 75
5. 3 Unterrichtsmittel im Heimatkundeunterricht ... 77
5. 3. 1 Die Rolle des Lehrbuchs im Heimatkundeunterricht ... 79
5. 3. 2 Die Karte als Gegenstand der Erkenntnistätigkeit im Heimatkundeunterricht ... 83

6 KONZEPTIONELLE WEITERENTWICKLUNG DES HEIMATKUNDEUNTERRICHTS NACH 1990 ... 84
6. 1 Konzeptionelle Veränderungen der Lehrpläne ... 85
6. 2 Veränderte Anforderungen an die Lehrkraft ... 88
6. 3 Auseinandersetzung mit Zielen, Aufgaben und Inhalten bei der Gestaltung des Heimatkundeunterrichts ... 90

7 ZUSAMMENFASSUNG ... 92

ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS ... 95

DARSTELLUNGSVERZEICHNIS ... 96

LITERATURVERZEICHNIS ... 97

1 EINLEITUNG

Für die Deutsche Demokratische Republik liegen nach ihrer ′Abwicklung′ noch kaum wissenschaftliche Auswertungen der Theorien und Praxen des Unterrichts vor; insbesondere für die Fachmethodik der Heimatkunde fehlen sie bislang (Richter 2002, S. 29).

Der gesellschaftliche Umbruch 1989 führte zu längst erforderlichen Veränderungen im Bildungs- und Erziehungskonzept der DDR. Kritik an den Lehrplaninhalten des Heimatkundeunterrichts führten deshalb zu Streichungen politisch relevanter, die Geschichte der DDR betreffender, Themen. Aufkommende Diskussionen richteten sich vorwiegend auf die der demokratischen Gesellschaft anzupassenden neuen Lehrplaninhalte. Kritiker, Fachberater, Schulleiter und auch Heimatkundelehrer waren damit beschäftigt, Begriffe aus dem Unterstufenunterricht der DDR neu zu formulieren. Am 29. und 30. Juni 1990 fand in Berlin ein erstes deutsch-deutsches Kolloquium mit Fachkräften der Unterstufen und Grundschulen aus Ost und West statt. Hauptschwerpunkte waren dabei neben dem Umbruch der Unterrichtsgestaltung, der Gedankenaustausch zu neueren fachdidaktischen Ansätzen sowie eine zukunftsorientierte Bilanzbildung von Unterstufe und Grundschule. Den Blick in die Zukunft gerichtet, wurde dabei leider die Vergangenheit "vergessen". Heute, 13 Jahre nach den politischen Veränderungen in der ehemaligen DDR, existieren vereinzelte Aufsätze von wenigen Autoren, welche sich mit der Vergangenheitsbewältigung des Heimatkundeunterrichts auseinandersetzen. Gespräche mit ehemaligen Schülern der DDR entsprachen fast immer der Aussage, dass der Heimatkundeunterricht zu den beliebtesten Fächern der Unterstufe zählte, weil er nicht politisch durchdrungen war.
Die Hausarbeit wird sich mit der Entwicklung des Heimatkundeunterrichts in der DDR auseinandersetzen. Im Rahmen dieser Arbeit liegt der Fokus auf der Darstellung der lehrplanorientierten Umsetzung der beiden Teillehrgänge des Heimatkundeunterrichts im Kontext der gesellschaftlichen Entwicklung der DDR. Bereits im Vorfeld entbrannten Diskussionen über die Wahl des Themas. Während Interessenten aus den alten Bundesländern ein großes Interesse an der politischen Indoktrination des Unterrichts zeigen, fordern ehemalige Schüler aus den neuen Bundesländern eine positive Darstellung der Themen und ihrer Auswirkungen auf die Entwicklung der Kinder. Diese Arbeit wird beiden nicht gerecht. Sie dient vorwiegend der Aufarbeitung eines wichtigen Entwicklungsabschnittes in der Geschichte des Heimatkundeunterrichts. Dabei sollen Widersprüche zwischen dem politisch-ideologischen Ansatz des Heimatkundeunterrichts und der Lebenswirklichkeit der Schüler dargestellt werden.
Ohne Vorwissen über die Bildungspolitik der DDR sind jedoch diese Überlegungen unmöglich (Kap. 2). Die Darstellung von Entwicklung und Aufbau des einheitlichen sozialistischen Bildungssystems bilden somit die Arbeitsgrundlage für die weitere Erarbeitung der folgenden Kapitel. In diesem Kontext muss auch die Einordnung des Heimatkundeunterrichts als Disziplin des Deutschunterrichts verstanden werden.
Mit den allgemein formulierten Zielen und Aufgaben des Heimatkundeunterrichts erfolgt die Vertiefung der bisher gewonnenen Erkenntnisse durch die intensive Darstellung der Lehrplaninhalte aller vier Klassenstufen (Kap. 3). Dabei soll die Abhängigkeit der Lehrplaninhalte von der gesellschaftlichen Entwicklung der DDR deutlich werden. Die Auseinandersetzung mit den Lehrplaninhalten, führt schließlich zu detaillierten Aussagen bezüglich der einzelnen Themengebiete (Kap. 4). Der Einfluss der bildungspolitischen Maßnahmen des Ministeriums für Volksbildung auf die Gestaltung und Umsetzung der Stoffgebiete bildet dabei den Schwerpunkt dieses Kapitels. Hier erfolgt des Weiteren eine kritische Auseinandersetzung mit den Zielen der einzelnen Themenbereiche und ihrer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung der Schüler. In diesem Kapitel werde ich mich außerdem mit der Aktualität einzelner Themen für den heutigen Sachunterricht beschäftigen.
Der thematischen Aufarbeitung des Heimatkundeunterrichts, folgt im Kapitel 5 die Darstellung didaktisch-methodischer Verfahren zur praktischen Umsetzung im Unterricht an ausgewählten Beispielen. Schwerpunktmäßig beziehe ich mich in diesem Kapitel neben der Skizzierung einiger Methoden und Unterrichtsmittel auf die Aufgaben des Lehrers bei der Einbeziehung und Verknüpfung differenzierter didaktisch-methodischer Verfahren.
Kapitel 6 umfasst den Prozess der konzeptionellen Weiterentwicklung des Heimatkundeunterrichts nach 1990. Es wird der Versuch werden, die differenzierten Konzeptionen, welche nach dem politischen Umbruch in den neuen Bundesländern entstanden, im Vergleich zum bisherigen Heimatkundeunterricht zu betrachten. Da sich die Lehrplankonzepte nach 1990 vorwiegend auf die Neugestaltung der Unterrichtsinhalte beziehen, möchte ich in diesem Kapitel die Schwierigkeiten bei der Umsetzung der Aufgaben und Ziele aus der Sicht der Lehrer betrachten.
Die Klärung der vielen offenen Fragen zur Entwicklung des Heimatkundeunterrichts im Bildungs- und Erziehungskonzept der DDR stellt eine Herausforderung dar, der ich am Ende so weit gerecht werden will, dass diese Arbeit, die Aussage zu Beginn der Einleitung ein wenig revidiert.

2 Die Bildungspolitik der DDR

Die Bildungspolitik der DDR stand unter dem mächtigen Einfluss der Regierung, der Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands (SED) und aller großen Organisationen.

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