Schriftlicher Unterrichtsentwurf für die Zweite Staatsprüfung

Berit S., Lehramtsanwärterin

Staatliches Seminar für Lehrämter xxxx

Schriftlicher Unterrichtsentwurf

für die Zweite Staatsprüfung

im Fach Sozialkunde

am Mittwoch, dem 25.03.2009

Schule: xxxxx-Sekundarschule

xxxx

Klasse:

9

Zeit:

09.20 Uhr ­ 10.05 Uhr

Raum:

115

anwesende Personen:

Prüfungsvorsitzender:

Schulleiterin:

Pädagogischer

Seminarleiter:

Fachseminarleiter Sozialkunde:

Fachseminarleiter

Sport:

betreuender Fachlehrer Sozialkunde:

betreuende Fachlehrerin Sport:

Thema der Unterrichtseinheit: Alkohol als gesellschaftliches und politisches
Problem

Thema der Unterrichtsstunde: Erschließung des Themenspektrums Alkohol

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Schriftlicher Unterrichtsentwurf für die Zweite Staatsprüfung

Gliederung

1. Lerngruppenanalyse

03

1.1 Allgemeine Zusammensetzung

03

1.2 Besonderheiten der Lernleistung

03

2. Formulierung der Lernziele

05

3. Fachwissenschaftliche Analyse

06

3.1 Jahresplan und Stoffverteilungsplan

06

3.2 Bedeutung des Inhalts der Unterrichtsstunde

08

3.3 Fachwissenschaftliche Betrachtung

09

4. Didaktisch-methodische Analyse

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5. Literaturangaben

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6. Verlaufsplanung

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Anhang

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A: Powerpoint-Folien

B: Alkohol-Quiz

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Schriftlicher Unterrichtsentwurf für die Zweite Staatsprüfung

1. Lerngruppenanalyse

1.1 Allgemeine Zusammensetzung

Im Klassenverband der Klasse 9a lernen 17 Schüler (10 Mädchen und 7 Jungen). Laut Stundenplan

wird eine Unterrichtsstunde in Sozialkunde mittwochs in der dritten Stunde erteilt. Zu Beginn des

neuen Schuljahres kam Vivica in die Lerngruppe und drei leistungsschwache Schüler verließen die

Klasse. Seit dem zweiten Halbjahr lernt Victoria in der Klasse 9a. In den letzten Unterrichtsstunden

machte diese Schülerin auf mich einen eher ruhigen Eindruck, arbeitete aber bei schriftlichen

Arbeiten aktiv mit. Max lernt erst seit zwei Monaten in der Klasse 9a. Er wurde aus der 9b in die 9a

versetzt. Er zeigt ein ruhiges Verhalten, arbeitet jedoch nicht immer aktiv am Unterrichtsthema mit.

Die Lerngruppe ist insgesamt sehr diskussionsfreudig, wobei einige Schüler und Schülerinnen

oftmals die Diskussionsregeln missachten. Gerade Patrick, Igor, Lesgin und Vivica sind aktiv am

Unterricht beteiligt, fallen jedoch mehrfach durch unpassende Kommentare auf oder äußern sich

ohne Meldung zum Thema. Lesgin und Vivica verteidigen ihre Meinungen ohne Kompromisse,

dabei lassen sie oftmals andere Meinungen nicht gelten und reagieren bei einer Diskussion

unangemessen. Anne, Thu, Sandra und Anja sind die leistungsstärksten Mädchen in der Klasse,

arbeiten aktiv und gewissenhaft im Unterricht mit und zeigen somit ein förderliches und ruhiges

Verhalten. Patricia ist die leistungsschwächste Schülerin, die sich aber seit dem neuen Schuljahr in

ihren Noten verbessert hat und sich auch in ihrem Mitarbeitsverhalten steigerte, so dass angenommen

werden kann, dass sie auch gedanklich am Unterricht teilnimmt. Gleichwohl ist sie eine langsam

arbeitende Schülerin, die immer wieder motiviert werden muss.

Insgesamt ist die Klasse 9a eine nette und aufgeschlossene Lerngruppe, auch wenn bei bestimmten

Themen eine gewisse Unruhe in der Klasse entsteht. Kommentare, auch passend zum Thema,

werden ohne Meldung in das Unterrichtsgeschehen abgegeben. Allerdings entsteht daraus hin und

wieder eine rege Diskussion zum Thema. Trotzdem weist die Lehrerin auf die Erforderlichkeit der

Einhaltung von Gesprächsregeln hin.

1.2 Besonderheiten der Lernleistung

Die Schüler und Schülerinnen können wichtige Methoden des politischen Unterrichts anwenden. Im

letzten Schuljahr sowie in den letzten Unterrichtseinheiten zu den Themen Recht und Medien

wurden bestimmte Methoden ausprobiert und gefestigt. Sie können Texte und Fallbeispiele

schriftlich oder mündlich bearbeiten und sind mit der Analyse von Karikaturen vertraut, auch wenn

hier immer wieder auf die Auswertungskriterien hingewiesen werden muss.

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Schriftlicher Unterrichtsentwurf für die Zweite Staatsprüfung

Im Bereich der Sozialformen wurden in vielen Unterrichtsstunden Partner- und Gruppenarbeiten

absolviert. Methoden wie Stationslernen, Schreibgespräch, Konfliktanalysen und Problemstudien

sind bekannt und wurden erfolgreich praktiziert. Schwierigkeiten ergeben sich in den Aufteilungen

der Partner und Gruppen. Besonders Patricia zeigte sich oftmals nicht in der Lage, mit einem Partner

oder mehreren Partnern gemeinsam zu arbeiten. In der letzten Zeit der Unterrichtsarbeit hat sich dies

etwas verbessert und sie arbeitet oft mit Steven zusammen. Lesgin, Thu, Sarah und Anne

übernehmen häufig die Leitung der Gruppenarbeit und bringen somit die anderen Schüler in ihrer

Arbeit voran, wobei hier darauf geachtet werden muss, dass nicht immer dieselben Schülerinnen und

Schüler die aktive Rolle bei der Auswertung übernehmen. Schwierigkeiten bestehen noch bei der

Präsentation der Arbeitsergebnisse. Hier können sich einige Schüler nicht angemessen ausdrücken,

bleiben recht oberflächlich und äußern sich sehr kurz. Daran sollte zukünftig verstärkt, auch in

anderen Unterrichtsfächern, gearbeitet werden. Insgesamt arbeitet die Klasse bei schriftlichen

Aufgabenstellungen ruhig und konzentriert. Der Großteil der Schüler ist kooperativ, motiviert und

zeigt Interesse am Fach und der Unterrichtseinheit. Die Mitarbeit, die Lernbereitschaft und das damit

verbundene Lerntempo sind aber bei den für die Klasse interessanteren Themen höher.

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Schriftlicher Unterrichtsentwurf für die Zweite Staatsprüfung

2. Formulierung der Lernziele

Die Lernziele für die gesamte Unterrichtseinheit ergeben sich aus den Forderungen der

Rahmenrichtlinien. Dort wird die Möglichkeit angegeben, dass die Schüler erkennen sollen, dass

Sucht ein gesellschaftliches und politisches Problem darstellt Als Ziele für die heutige Stunde lassen

sich die Folgenden formulieren:

Richtziel:

Entsprechend den Rahmenrichtlinien des Kultusministeriums des Landes Sachsen-Anhalt

für die Sekundarschule sollen sich die Schülerinnen und Schüler in gesellschaftlichen, politischen

und wirtschaftlichen Zusammenhängen unter anderem mit der Thematik Alkohol als Suchtproblem

zurechtfinden, sie auf ihren Sinn, auf ihre Zwänge und Notwendigkeit hin befragen und nicht nur

rational, sondern auch individuell beurteilen (vgl. RRL, 1997, S. 10).

Grobziele:

Die Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeit und die Bereitschaft entwickeln, sich mit dem

Themenspektrum Alkohol als Suchtproblem zielgerichtet auseinanderzusetzen und dessen

Themenerschließungsmöglichkeiten zu erkennen. Sie können ihren Wissensstand zum Thema

Alkohol überprüfen und werden motiviert, sich in den nächsten Unterrichtsstunden mit der Thematik

auch kritisch auseinanderzusetzen.

Feinziele:

Kognitive Ziele

Die Schülerinnen und Schüler

- können ihr Vorwissen zum Thema Alkohol anhand von vorgegebenen themenbezogenen Begriffen

wiedergeben.

- kennen unterschiedliche Schwerpunktsetzungen bei der Bearbeitung der Thematik.

- können aus einem Materialpool differenziert die für ihre Plakatgestaltung richtigen Inhalte finden

und mit vergleichenden Betrachtungen Entscheidungen treffen.

- erkennen, dass das Thema Alkohol ein gesellschaftliches, politisches und wirtschaftliches Problem

darstellt, indem sie die einzelnen Schwerpunkte der Thematik vorstellen.

- können ihre ersten Erkenntnisse in einem Kurzvortrag darlegen.

- überprüfen ihren Kenntnisstand durch ein Wissensquiz und erfahren weitere wichtige Aspekte.

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