Norda,

Gunnar 06.05.2008

LA, StS Nordhorn

Realschule xxx

Unterrichtsentwurf gemäß §7 PVO ­ Lehr II

Fach:

Deutsch

Fachseminarleiterin:

Frau

Lerngruppe:

Klasse

9a Pädagogikseminarleiterin: Frau

Datum:

09.05.2008

Klassenlehrer:

Herr

Uhrzeit: 08.10 ­ 08.55

Schulleiterin: Frau

Anzahl der Schüler1: 20 (m:15; w:5)

EU seit: 01.02.2008

Thema der Unterrichtseinheit:

,,Der Besuch der alten Dame" (Friedrich Dürrenmatt)

Kompetenzen der Unterrichtseinheit:

Die Schüler kennen wesentliche Merkmale von Dramen (szenischer Aufbau, Personen-

konzeption, Kompositionsstruktur). Sie können den inhaltlichen Aufbau der Lektüre wieder-

geben und sind in der Lage, diese ansatzweise zu interpretieren (Lesen ­ Literarische Texte

verstehen und nutzen; KC S. 36/37). Sie wissen, dass Dürrenmatt Motive der Tragödie mit

denen der Komödie verknüpft und sein Drama somit zur klassischen tragischen Komödie

macht (Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; KC S. 37). Die Schüler wenden

produktions- und handlungsorientierte Verfahren an und können Handlungen und Motive der

einzelnen Figuren erörtern und kommentieren (Lesen ­ Literarische Texte verstehen und

nutzen; KC S. 38). Wiederkehrend reflektieren sie auch eigene Einstellungen und Haltungen

zu den in der Lektüre aufgegriffenen Wertvorstellungen (,,Jeder Mensch ist käuflich."!? etc.)

und diskutieren diese in der Gruppe (Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; KC S.

36).2

1 Aus Gründen der Übersichtlichkeit wird der Begriff Schüler im Folgenden synonym für Schülerinnen und

Schüler verwendet.

2 Vgl. Niedersächsisches Kultusministerium: Kerncurriculum für die Realschule Schuljahrgänge 5 ­ 10, Deutsch.

Hannover: 2006.

1

Gliederung der Unterrichtseinheit:

1. Friedrich Dürrenmatt - Plakatgestaltung und ­präsentation zum Leben und den Werken des

Autors (2 Std.)

a) Exkurs zur Plakatgestaltung (KC, S. 26: Schreiben - Texte planen und entwerfen)

b) Plakatgestaltung (KC, S. 30: Lesen - Literarische Texte verstehen und nutzen: sich

informieren über den Autor; KC, S. 27: Schreiben ­ Texte schreiben)

c) Plakatgestaltung und ­präsentation (KC, S. 18: Sprechen und Zuhören ­ vor anderen

sprechen)

(I. Akt)

2. Die Situation der Stadt Güllen in Gegenwart und Vergangenheit analysieren

(KC, S. 36: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; 1 Std.)

3. Claire Zachanassian ­ Beurteilung ihrer Ankunft in Güllen

(KC, S. 36: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; 1 Std.)

4. Klara und Alfred vor Gericht ­ Rekonstruktion durch Rollenspiel und inneren Monolog

(KC, S. 36: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; S. 18: Sprechen und Zuhören ­

szenisch spielen und gestalten; 1 Std.)

5. Nach der Trennung ­ Unterschiedliche Lebenswege durch fiktive Interviews
darstellen
(KC, S. 27: Schreiben ­ Texte schreiben; S. 18: Sprechen und Zuhören ­ szenisch
spielen und gestalten; 1 Std.)

(II. Akt)

6. Das (unmoralische) Angebot und die Folgen - spontane Reaktionen, verändertes (Konsum-)

Verhalten und Ills Reaktion untersuchen

(KC, S. 36: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; 1 Std.)

7. Die Lebenswelt der ,,alten Dame" ­ Was erfahren wir über Claires Ehemänner?

(KC, S. 36: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; 1 Std.)

8. Welche Rolle spielt die Jagd nach dem ,,schwarzen Panther"?

(KC, S. 36: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; 1 Std.)

9. Ills Fluchtversuch und dessen Scheitern ­ eine mögliche Stellungnahme Ills verfassen

(innerer Monolog)

(KC, S. 27: Schreiben ­ Texte schreiben; 1 Std.)

(III. Akt)

10. Das Angebot an Claire durch den Arzt und den Lehrer Güllens und die Enthüllung der

,,alten Dame"

(KC, S. 36: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; 1 Std.)

11. Ills Familie ­ Analyse der Verhaltensänderung zu Alfred

(KC, S. 36: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; 1 Std.)

2

12. Ills Tod und die Inszenierung der Annahme der ,,Claire-Zachanassian-Stiftung"

(KC, S. 38: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; 1 Std.)

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13. Die Gattungsfrage beantworten - Tragödie und Komödie

(KC, S. 37: Lesen ­ Literarische Texte verstehen und nutzen; 1 Std.)

14. Klassenarbeit ­ Aufsatz zur Lektüre

Thema der Unterrichtsstunde

:

Nach der Trennung ­ Unterschiedliche Lebenswege durch fiktive Interviews darstellen

Kernkompetenz der Stunde

:

Die Schüler wissen anhand der Beschreibung von Lebenswegen in Form eines fiktiven

Interviews, dass der Lebenslauf der Güllener durch Klara und ihre Trennung von Alfred Ill

maßgeblich beeinflusst wurde.

Phasenbezogene Kompetenzen

:

Die Schüler...

1. ... greifen auf bereits angeeignete Informationen zurück, setzen diese mit der

Behauptung in Beziehung und prüfen so dessen Wahrheitsgehalt.

2. ... rekonstruieren den Lebensweg von

a) Alfred Ill

b) Oberrichter Hofer

c) J. Hühnlein u. L. Sparr

d) Klara Wäscher,

indem sie, auf Grundlage der Informationen im I. Akt, ein fiktives Interview

entwerfen.

3. ... kennen durch Auswertung der präsentierten Interviews und Vervollständigung der Folie

die Lebenswege der Güllener nach 1910 und wissen, inwieweit Klara Einfluss auf die

Lebensläufe der Bewohner Güllens genommen hat (s. Folie).

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