Freie Universität Berlin

WiSe 2005/ 2006

S 17292 Theorie und Praxis der

Planung von Spanischunterricht

Entwurf

einer Unterrichtsstunde

im Fach Spanisch

zum Thema Textarbeit

El Carretero

11. Klasse

von:

Katja Buthut

5. Semester im Studiengang

Englisch / Spanisch L4

Entwurf einer Unterrichtsstunde im Fach Spanisch

Katja Buthut, WiSe 2005/2006

Inhaltsverzeichnis

1. Lerngruppe 2

2. Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit 2

3. Sachanalyse 3

4. Didaktische Analyse 5

5. Methodische Analyse 7

6. Verlaufsplanung 10

7. Literaturverzeichnis 13

8. Anhang 14

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Entwurf einer Unterrichtsstunde im Fach Spanisch

Katja Buthut, WiSe 2005/2006

1. Lerngruppe

Die Lerngruppe, die in dieser Unterrichtsstunde unterrichtet werden soll, ist ­ ob-

schon fiktiv ­ eine 11. Klasse eines Gymnasiums. Die Schüler1 und Schülerinnen

haben Spanisch als zweite Fremdsprache ab der siebenten Klasse gelernt und sind

somit im fünften Lernjahr Spanisch. Die erste Fremdsprache im Rahmen des

Ber-

liner Rahmenplans

2 ist Englisch, welches seit der fünften Klasse unterrichtet wor-

den ist.

2. Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit

Die Unterrichtseinheit zum Thema

La Vida en Cuba

, die vier Stunden umfassen

soll, ist laut Berliner Rahmenplan ein Beitrag in landeskundlicher Hinsicht, da

auch die Landeskunde Süd- und Mittelamerikas beispielhaft behandelt werden

soll. In dieser Unterrichtseinheit soll es vor allem darum gehen, den Schülern un-

ter Behandlung des Themenschwerpunktes

Problemas actuales de la vida políti-

ca, económica, social y cultural en Hispanoamérica

, besonders den Aspekt

La

lucha contra el hambre

nahe zu bringen.

In diesem Rahmen bietet die geplante Unterrichtsstunde zum Thema

El Carretero

einen guten Einstieg und baut Erwartungshaltungen seitens der Schüler für die

kommenden Stunden auf. Die Schüler sollen Ideen und Assoziationen zu diesem

Thema entwickeln und in einer Diskussion ihren Standpunkt kritisch überprüfen.

In dieser Einstiegsstunde soll vorrangig der Text im Mittelpunkt stehen, der wie-

derum einen Einblick sowohl in die Lebensart als auch die Sozialstruktur Kubas

geben soll. Es handelt sich um den Liedtext einer kubanischen

Guajira

; der Text

soll zunächst als solcher behandelt werden, sozusagen wie ein Gedicht. In Verbin-

dung mit dem Hören des Liedes, das den Schülern später präsentiert wird, soll

sich bei ihnen der Eindruck des Gegensatzes einstellen. Der Text

El Carretero

soll

als literarisches, positives Beispiel dienen, während das Lied sich eher auf die

reale, vielmehr die negative Situation bezieht. Der Eindruck der Gegensätze kann

noch durch den Einsatz zusätzlicher Bilder gesteigert werden. In diesem Zusam-

1 Im Folgenden bezieht sich die Bezeichnung ,,Schüler" auf Schüler und Schülerinnen.

2

Berliner Rahmenplan

für Gymnasien unter:

www.senbjs.berlin.de/schule/rahmenplaene/thema/rahmenplaene.asp

2

Entwurf einer Unterrichtsstunde im Fach Spanisch

Katja Buthut, WiSe 2005/2006

menhang kann von den Schülern einer 11. Klasse erwartet werden, dass sie unter

Zuhilfenahme ihres Allgemeinwissens die dargebotenen Gegensätze und ihre Ur-

sachen diskutieren und ihre Haltungen angemessen ausdrücken; dies soll in einem

Unterrichtsgespräch stattfinden. In Bezug auf die im Rahmenplan genannten

Lernziele soll es in der Unterrichtseinheit darum gehen, die interkulturelle Kom-

petenz der Schüler zu erweitern, die auf diese Weise ihren Wissenshorizont vertie-

fen und Interesse entwickeln sollen.

Der Text soll zuerst als solcher gelesen und auf seine sprachlichen Besonderheiten

hin untersucht werden, im Anschluss daran erst soll die dazugehörige Vertonung

in Form einer kubanischen

Guajira

gehört werden. Das Vorspielen des Liedes ist

als vervollständigende Einheit zu betrachten, da sich anhand der Vertonung erst

die im Thema angelegten Gegensätze herausarbeiten lassen, und soll darüber hin-

aus als zusätzliche Hörverständnisübung dienen.

Sprachlich, auch wenn nur als untergeordnetes Thema, dient die Stunde als Bei-

spiel für die Unterschiede zwischen dem Peninsularen Spanisch und dem in La-

teinamerika gesprochenen Spanisch, die auf der Ebene der Aussprache noch von

der abschließenden Präsentation des Liedes unterstrichen wird.

Da der Text Ansätze für das Vertiefen des

Futuro Simple

bietet, soll in der Text-

produktion, die sich anschließt, eine kreative Hausaufgabe bearbeitet werden, bei

der sowohl das Thema des Textes als auch die Zeitform Umsetzung findet.

3. Sachanalyse

Der von mir ausgewählte Text ist eigentlich ein Lied, das von Guillermo Portaba-

les komponiert wurde. Es ist ein für den Osten Kubas typisches Lied vom Typ

guajira

, das auch unter dem Namen kubanischer ,,Blues" bekannt ist, eigentlich

aber aus einer spanischen (peninsularen) Tradition stammt. Die Schüler werden es

in der Interpretation von Eliades Ochoa hören, eines Mitgliedes des

Buena Vista

Social Club

. Es handelt sich also um einen authentischen Text, der den Schülern

somit als reales Beispiel für die Kubanische Kultur dient.

Der Gegenstand der Einführungsstunde hat vor allem einen landeskundlichen,

aber auch einen sprachlichen Aspekt.

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