"Hadley / Irwin, Liebste Abby - G. v. Erkel, Jasper sucht Margreet¹-
Eine vergleichende Analyse."

Schriftliche Hausarbeit,
vorgelegt im Rahmen der Ersten Staatsprüfung
für das Lehramt für die Sekundarstufe I

von Tanja Kargl.

Münster, den 27.03.02

Inhaltsverzeichnis:

Einleitung ... 5

I. Zur Thematik des sexuellen Mißbrauchs ... 6
1. Allgemeines zum sexuellen Mißbrauch ... 5
1.1. Begrifflichkeit ... 6
1.1.1. Definitionen ... 6
1.1.2. Der juristische Begriff ... 10
1.1.3. Der Inzestbegriff ... 11
1.1.4. Der Begriff der Pädophilie / Pädosexualität oder Päderastie ... 13
1.2. Formen sexueller Gewalt ... 16
1.2.1. Deutliche (unmißverständliche) Formen sexuellen Mißbrauchs ... 18
1.2.2. Subtile Formen / grenzwertige Verhaltensweisen ... 19
1.3. Statistiken und Fakten über das Ausmaß sexueller Gewalt ... 19
1.4. Das Täterprofil ... 24
1.4.1. Typologie ... 25
1.4.2. Erwachsene Täter ... 27
1.4.3. Jugendliche Täter ... 27
1.4.4. Frauen als Täterinnen ... 28
1.4.5. Täterstrategien ... 31
1.4.6. Das Verantwortungs-Abwehr-System (AVS) ... 34
1.5. Das Opferprofil ... 35
1.6. Theoretische Ansätze zu den Ursachen und Umständen des sexuellen Mißbrauchs ... 39
1.6.1. Erklärungsansätze ... 39
1.6.2. Die Theorie des Vier-Faktoren-Modells (nach Finkelhor, 1984) ... 41
1.6.3. Umstände / ′Risikofaktoren′ ... 44
1.7. Auswirkungen und Schädigungen sexueller Gewalt ... 45
1.7.1. Primäre Folgen (external und internal) ... 47
1.7.2. Sekundäre Folgen ... 50
1.7.3. Traumatisierungsmodelle ... 52

2. Allgemeines zur Prävention ... 53
2.1. Begriffserklärung und Formen von Prävention ... 53
2.2. Präventionsansätze ... 54
2.3. Möglichkeiten und Grenzen von Prävention ... 61

II. Vergleichende Analyse und Bewertung von Kinder- und Jugendbüchern zum Thema "sexueller Mißbrauch" an den Beispielen von: Hadley/Irwin: "Liebste Abby"² und Erkel: "Jasper sucht Margreet" ... 65
1. "Liebste Abby" ... 65
1.1. Inhaltsangabe ... 65
1.2. Realitäts- und Problemgehalt (inhaltliche Analyse) ... 66
1.2.1. Gewaltdarstellung ... 66
1.2.2. Darstellung von Opfer und Täter ... 68
1.2.3. Konstellation der Familiensituation ... 79
1.2.4. Darstellung von Gefühlen des Opfers / Psychodynamik des Opfers ... 83
1.2.5. Darstellung und Hinterfragung von Geschlechtsrollen-Stereotypen ... 86
1.2.6. Darstellung der Ursachen und Hintergründe der Gewaltanwendung, der Aufdeckung / Beendigung des Mißbrauchs, der Perspektiven und der Präventions- / Interventionsaspekte ... 88
1.3. Stilanalyse (Sprache und Form) ... 96
1.3.1. Äußere Aufmachung ... 96
1.3.2. Struktur / Aufbau des Buches ... 97
1.3.3. Sprache (ästhetische Elemente) ... 103
1.3.4. Rezeptionsanalyse ... 105

2. "Jasper sucht Margreet" ... 107
2.1. Inhaltsangabe ... 107
2.2. Realitäts- und Problemgehalt (inhaltliche Analyse) ... 108
2.2.1. Gewaltdarstellung ... 108
2.2.2. Darstellung von Opfer und Täter ... 109
2.2.3. Konstellation der Familiensituation ... 117
2.2.4. Darstellung von Gefühlen des Opfers / Psychodynamik des Opfers ... 119
2.2.5. Darstellung und Hinterfragung von Geschlechtsrollen-Stereotypen ... 119
2.2.6. Darstellung der Ursachen und Hintergründe der Gewaltanwendung, der Aufdeckung / Beendigung des Mißbrauchs, der Perspektiven und der Präventions- / Interventionsaspekte ... 120
2.3. Stilanalyse (Sprache und Form) ... 123
2.3.1. Äußere Aufmachung ... 123
2.3.2. Struktur / Aufbau des Buches ... 124
2.3.3. Sprache (ästhetische Elemente) ... 128
2.3.4. Rezeptionsanalyse ... 129

3. Zusammenfassender Vergleich und Bewertung ... 131

Schlußbemerkung ... 134

Einleitung
Die folgende Arbeit wird, aufgrund der Vertrautheit, nach alter Rechtschreibung verfaßt.

Die Problematik der beiden Bücher, die im Laufe der Arbeit analysiert werden, ist die Entwicklung einer Liebesbeziehung vor dem Hintergrund des sexuellen Mißbrauchs. Um die Aufmerksamkeit dabei auf die Darstellungsweise dieser Thematik zu lenken, ist es notwendig einen theoretischen Teil über dieses komplexe Thema voranzustellen.

Es sollen Hintergrundinformationen zur Definition gegeben werden, was man unter diesem Begriff versteht und welche Formen es beinhaltet. Weiterhin sollen die Profile des Täters und seine Motivation und das Opferbild genauer betrachtet werden. Über das Ausmaß wird informiert, sowie über die Umstände und Erklärungsansätze zu den möglichen Ursachen sexueller Gewalt. Um das Verhalten der betroffenen Protagonisten in den Büchern nachvollziehen zu können, wird auch auf die Folgen und Auswirkungen durch den sexuellen Mißbrauch eingegangen.

Um die Thematik abzurunden, werden Aspekte zur Prävention dargestellt. Der zweite Teil der Arbeit besteht schließlich auf die inhaltliche sowie stilistische analoge Analyse der Jugendbücher, die sich auf die Darstellungsaspekte zum sexuellen Mißbrauch konzentrieren wird.

Im Anschluß daran folgt die vergleichende Bewertung dieser Ergebnisse. Es soll der Frage nachgegangen werden, wie sinnvoll es ist, diese schwierige Thematik in Jugendbüchern zu integrieren, besonders in Hinsicht auf die etwas ungewöhnlichere Darstellung durch die Sicht eines außenstehenden Erzählers.

I. Zur Thematik des sexuellen Mißbrauchs
1. Allgemeines zum sexuellen Mißbrauchs
"Die Art, wie wir auf den sexuellen Mißbrauch von Kindern reagieren, ist unmittelbares Ergebnis dessen, wie wir ihn definieren und was wir von Kindern halten."³

1.1. Die Begrifflichkeit
1.1.1. Definitionen
Der Begriff sexueller Mißbrauch wird sehr bedeutungsvielfältig verwendet. Sowohl gesellschaftlich als auch wissenschaftlich, gibt es keine einheitliche Definition des Begriffs. Schwierigkeiten hinsichtlich der Definierung sind durch unterschiedliche historische und kulturelle Attitüden zu sexuellen Kontakten von Erwachsenen bzw. Jugendlichen zu Kindern und durch Unterschiede in Forschungs- und Erklärungsansätzen bedingt.

In der Öffentlichkeit ist der Begriff sexueller Mißbrauch der am häufigsten gebrauchte und lehnt sich an den amerikanischen Begriff sexual abuse.

"Da sich, bis heute, die deutsche Fachdiskussion vorrangig auf wegweisende anglo-amerikanische Publikationen beruft, wird dort dieser Begriff bevorzugt."⁴

Die folgende Auswahl von Definitionen sind immer geprägt von den individuellen "′theoretischen, wissenschaftlichen, ethischen und weltanschaulichen Orientierungen der jeweiligen AutorInnen′".⁵ Zum Beispiel fokussiert Enders in ihrer Definition den generativen Aspekt:

"Sexueller Mißbrauch ist immer dann gegeben, wenn ein Mädchen oder Junge von einem Erwachsenen oder älteren Jugendlichen als Objekt der eigenen, sexuellen Bedürfnisse benutzt wird. Kinder und Jugendliche sind aufgrund ihrer kognitiven und emotionalen Entwicklung nicht in der Lage, sexuellen Beziehungen zu Erwachsenen wissentlich zuzustimmen. Fast immer nutzt der Täter ein Macht- und Abhängigkeitsverhältnis aus".⁶

Die Feministin Rijnaarts berücksichtigt in ihrer Definition nach Draijer nur den intrafamilialen Mißbrauch, sprich Inzest:

"Sexuelle Kontakte älterer oder erwachsener Familienmitglieder mit einem Kind unter sechzehn Jahren gegen den Willen des Kindes oder in der Weise, daß das Kind - aufgrund der Ausnutzung einer körperlichen oder beziehungsbedingten Überlegenheit, der Anwendung von Gewalt oder der Ausübung emotionalen Drucks - das Gefühl hat, die sexuellen Kontakte nicht verweigern oder sich ihnen nicht entziehen zu können.[...] Unter sexuellen Kontakten verstehen wir jedwede reale sexuelle Berührung, von der Berührung der Brüste oder Genitalien bis hin zur Vergewaltigung".⁷

May, deren Forschungsgebiet die Prävention und Prophylaxe von sexueller Gewalt ist, bezieht in ihrer umfassenden Definition auch den Aspekt der Ausnutzung des Machtgefälles und des kognitiven Ungleichgewichts mit ein:

"Ein Mädchen oder Junge wird sexuell mißbraucht, wenn sie / er zu körperlichen oder nichtkörperlichen sexuellen Handlungen durch Ältere oder erwachsene veranlaßt oder ihnen ausgesetzt wird. Aufgrund des bestehenden Kompetenzgefälles, vor allem in der psychosexuellen Entwicklung, können die Handlungen nicht angemessen verstanden und eingeordnet werden, das Mädchen oder der Junge kann deshalb auch nicht verantwortlich entscheiden. Der Täter befriedigt aufgrund des Macht- und Generationsgefälles und der Abhängigkeit des Kindes sein Machtbedürfnis unter Zuhilfenahme sexueller Handlungen. Sexueller Mißbrauch von Mädchen und Jungen ist Machtmißbrauch verbunden mit der psychischen und / oder physischen Verletzung der Integrität. Er ist Ausdruck von Geschlechterhierarchie und Dominanzkultur."⁸

In Kastners Definition wird der Aspekt des Heimlichen im Zusammenang mit dem sexuellen Mißbrauch betont:

"Ich nenne es: Heimliche unheimliche Übergriffe sexueller Art auf Körper, Seele und Geist von Kindern. Heimlich, weil niemand etwas davon und darüber wissen darf. Unheimlich, weil die Übergriffe Seele und Geist der Kinder fast immer irreversibel verwirren, zugrunde richten, abtöten, töten. Übergriffe, weil sie ohne Einwilligung der Kinder stattfinden und sie den Kindern jedes Recht auf selbstbestimmte Körperkontakte absprechen. Sexueller Art, weil es um sexuelle Handlungen und um die Befriedigung sexueller Bedürfnisse von Erwachsenen an Kindern geht."⁹

[...]

1 Name lautet Margreet (aus dem Niederländischen) nicht Margret

2 Hadley, Lee und Ann Irwin: Liebste Abby.2. Aufl. Weinheim und Basel: Beltz Verlag 1993. (=Gulliver Taschenbuch 713.)

3 Mike Lew, 1993, zitiert nach May, Angela: Nein ist nicht genug. Prävention und Prophylaxe. Inhalte, Methoden und Materialien zum Fachgebiet Sexueller Mißbrauch. Ruhnmark: Donna Vita Verlag 1997. S.220.

4 May 1997, S.219.

5 Koch, Helmut H. und Marlene Kruck: Ich werd′s trotzdem weitersagen! Prävention gegen sexuellen Mißbrauch in der Schule (Klassen 1-10). Theorie. Praxisberichte. Literaturanalysen. Materialien. Arbeitsbücher für Schule und Bildungsarbeit. Bd. 2. Münster: LIT Verlag 2000. S. 3.

6 Enders, Ursula (Hrsg.): Zart war ich, bitter war′s. Sexueller Mißbrauch an Mädchen und Jungen. Erkennen-Schützen-Beraten. Köln: Kölner Volksblatt Verlag 1990. S. 21.

7 Draijer 1985, S. 15 zitiert nach Rijnaarts, Josephine: Lots Töchter. Über den Vater-Tochter-Inzest. Düsseldorf: Claassen Verlag 1988. S. 21f.

8 May 1997, S. 226.

9 Kastner, Hannelore: Sexueller Mißbrauch. Erkennen. Helfen. Vermeiden. Braunschweig: Westermann Schulbuchverlag GmbH 1998. (=Praxis Pädagogik) S. 11.