Lernen in der Gruppe

Seminararbeit

Fachhochschule Nürtingen

von Marion Weiler

Wintersemester 1999/2000

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung  ... 1

2 Der Lernbegriff  ... 1

3 Definition des kooperativen Lernens  ... 2

4 Bestimmungsstücke einer kooperativen Lerngruppe  ... 3
4.1 Merkmale der Kooperation ... 3
4.2 Formen der Kooperation  ... 3

5 Kooperation als Ziel des Lernens  ... 5

5.1 Soziales Lernen als Ziel der Kooperation  ... 5
5.2 Fachlich-inhaltliches Lernen als Ziel der Kooperation  ... 5

6 Ansätze zur Erklärung der Effektivität kooperativen Lernens  ... 5

6.1 Einführung  ... 5
6.2 Die motivationale Perspektive  ... 6
6.3 Die soziale Kohäsionsperspektive  ... 6

6.4 Die kognitiv-entwicklungspsychologische Perspektive nach Piaget  ... 7
6.5 Die kognitiv-entwicklungspsychologische Perspektive nach Vygotsky  ... 7
6.6 Die kognitiv-elaborative Perspektive  ... 8
6.7 Einflüsse auf die Effektivität des Lernens in Gruppen  ... 8

7 Formen der Gruppenarbeit  ... 10
7.1 Tipps für die Gruppenarbeit  ... 10
7.2 Methoden der Gruppenarbeit  ... 10

8 Zusammenfassung und Fazit  ... 11
8.1 Zusammenfassung der Ausführungen  ... 11
8.2 Fazit  ... 12

Abbildungsverzeichnis ... 13

Literatur- Quellenverzeichnis  ... 13

1. Einleitung

Kooperatives Lernen bzw. Lernen in Gruppen ist ein Themengebiet, das seit Beginn der 70er Jahre intensiv erforscht wird. Die Effektivität des kooperativen Lernens steht hierbei im Mittelpunkt. Trotz zahlreicher Untersuchungen gibt es noch einiges tun, um für Leistungseffekte unterschiedlicher kooperativer Lernmethoden sinnvolle Erklärungen festzustellen. Jedoch ist es erwiesen, dass kooperative Lernmethoden mit höchster Wahrscheinlichkeit mehr Lerneffektivität erreichen als individuelle Lernmethoden.
Die Effektivität kann durch unterschiedliche Methoden des kooperativen Lernens erreicht werden. Aus diesem Grund wächst derzeit das Interesse an verschiedenen Formen und Varianten des effektiven Lernens. Ausgangspunkt dieser Entwicklung sind vor allem Ansätze und Überlegungen, wonach die soziale Umwelt der Lernenden von den Inhalten und Vorgängen des Lernens kaum zu trennen ist.

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