Die didaktische Analyse als notwendiges Mittel der
erfolgsversprechenden Unterrichtsvorbereitung
Analyse eines Unterrichtsvorschlags auf didaktische Analyse

von: Daphne Bruland

INHALTSVERZEICHNIS

1. Einleitung 3

2. Die didaktische Analyse 4

2.1. Allgemeine Definition und Merkmale 4
2.2. Planungsarbeit des Lehrers 5

2.2.1. Voraussetzungen und Bedingungen für das Erstellen einer didaktischen Analyse 5
2.2.2. Unterrichtsplanung als Prozess 6

3. Unterrichtsbeispiel „Kalifornischer Herbst“ 8

3.1. Zusammenfassung des Unterrichtsvorschlags 8
3.2. Betrachtung der Voraussetzungen und Bedingungen für das Erstellen einer didaktischen Analyse im Unterrichtsbeispiel „Kalifornischer Herbst“ 10
3.3. Betrachtung des Unterrichtsvorschlags in Hinblick auf Planung 11
3.4. Betrachtung des Unterrichtsvorschlags im Hinblick auf didaktische Analyse 13

4. Zusammenfassung 14

1. Einleitung

In der folgenden Arbeit ist es Ziel die Planungsarbeit des Lehrers zur Unterrichtsvorbereitung für eine möglichst fruchtbare Vermittlung eines Unterrichtsgegenstandes zu beschreiben und anhand eines Beispiels zu analysieren. Anhand von Wolfgang Popps Darlegungen zur “Planung von Unterricht und didaktische Analyse“ 1soll ein grundlegendes Schema zur Unterrichtsvorbereitung gezeigt werden. Da meiner Meinung nach Wolfgang Popps Ausführungen sehr allgemein und theoretisch gehalten sind, habe ich diese mit Wolfgang Klafkis3 Ausarbeitungen zur didaktischen Analyse ergänzt, um ein möglichst umfassendes und anschauliches Konzept darlegen zu können. Außerdem wird anhand des dargelegten Planungskonzepts ein Unterrichtsbeispiel untersucht werden. Ich habe hierzu den Unterrichtsvorschlag von Klaus Tieke3 zu Bertolt Brechts Gedicht „Kalifornischer Herbst“ für die Orientierungsstufe (5.-7. Schuljahr) aus der Zeitschrift „Praxis Deutsch“ ausgewählt. Dieser soll mit dem Konzept verglichen werden, inwieweit einzelne Elemente enthalten sind oder nicht beschrieben werden.

2. Die didaktische Analyse

2.1. Allgemeine Definition und Merkmale

Die Unterrichtsplanung ist der grundlegende Baustein einer erfolgsversprechenden Vermittlung. Sie hat zur Aufgabe die „Wechselwirkung von Theorie und Praxis“ und „das Zusammenspiel von Erfahrungen und Besinnung“4 in Einklang zu bringen. Die Notwendigkeit einer möglichst komplexen Unterrichtsplanung liegt darin begründet, dass jede Unterrichtsstunde trotz exakter Vorbereitung „eine Fülle unvorhergesehener Möglichkeiten“ von „aufspringenden neuen Situationen, Impulsen und Schwierigkeiten“ in sich birgt. Somit ist die „Offenheit“ und Flexibilität des Lehrers gefordert.5 Die Planung eines Unterrichtsgegenstandes oder einer Unterrichtseinheit lässt sich grob in zwei Aspekte unterteilen. Zum einen in die didaktische Analyse des Gegenstandes der Bildung mit der Fragestellung „Was möchte ich Vermitteln?“ und zum anderen in die didaktische Analyse der Methodik, mit der Fragestellung „Wie vermittele ich dies am Besten?“.

[...]

1 Wolfgang Popp: „Planung von Unterricht und didaktische Analyse“, in Hermann Zabel (Hg.): Studienbuch: Einführung in die Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Paderborn, München, Wien, Zürich, 1981 à Popp, S.223-232

2 Wolfgang Klafki: „Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung“. In: Heinrich Roth, Alfred Blumenthal (Hg.): Auswahl- Grundlegende Aufsätze aus der Zeitschrift Die Deutsche Schule, Hannover 1964, àKlafki, S.5-34

3 Klaus Tieke: „Ich kann in diesem Klima nicht atmen“ - Brechts Gedicht „Kalifornischer Herbst“, Praxis Deutsch 148 (1998) àTieke, S.35-40

4 Klafki, S.5

5 Vgl. ebd., S.5