Verwendung, Funktionen und den pädagogische
Konsequenzen des Einsatzes von Medien im Schulunterricht

von: Andre Zysk

Inhaltsverzeichnis

I. Einleitung Seite 1

II. Theoretische Vorüberlegungen zum Medieneinsatz im Unterricht Seite 1

II.1. Begriffsbestimmung Seite 1-4
II.2. Funktionen des Medieneinsatzes Seite 4-5
II.3. Klassifikation der Unterrichtsmedien Seite 6
II.4. Kriterien des Medieneinsatzes Seite 7-8

III. Schluß Seite 8-9

IV. Literatur Seite 9

I. Einleitung

Diese Arbeit wird sich mit einem Teilbereich der Unterrichtsverfahren, genauer gesagt dem Medieneinsatz im Schulunterricht, beschäftigen. Dabei wird der Schwerpunkt auf der Verwendung, den Funktionen und den Konsequenzen des Einsatzes von Medien im Unterricht liegen. Für die Bearbeitung hielt ich folgendes Procedere für geeignet: Der erste Teil der Arbeit wird sich mit theoretischen Vorüberlegungen zum Gegenstand Medium im Schulunterricht befassen. In der pädagogischen und didaktischen Literatur ist kein einheitlicher Gebrauch des Begriffs „Medium“ zu bemerken Durch das Nebeneinander von älterem und neuerem Begriffsgebrauch, sowie zahlreichen Komposita und Anglizismen im Zusammenhang mit diesem Begriff, wird die Begriffsschärfe keinesfalls klarer. Daher scheint es erforderlich mit einer Begriffsbestimmung für ein klares und eindeutiges Verständnis der Begrifflichkeit, zumindest für den Rahmen dieser Arbeit zu sorgen, um so die Möglichkeit zur Abgrenzung des Wortsinns zu anderen Wortfeldern dieses Terminus herzustellen. Sodann soll die Frage nach den Funktionen der Ergebnissicherung beantwortet werden. Aufbauend auf diesen Ergebnissen sollen Kriterien gefunden werden, die eine Unterscheidung von pädagogisch gelungenen und weniger gelungenen Medieneinsätzen ermöglichen sollen. Im letzten Teil werden die Methoden der Ergebnissicherung aufgezählt und auf ihre Möglichkeiten und Anwendungsschwierigkeiten hin befragt.

II. Theoretische Vorüberlegungen zum Medieneinsatz im Unterricht

II.1. Begriffsbestimmung

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