Universität Essen
WS 03/04
Kinderliteratur in der Grundschule
Lehramt Primarstufe
Fachsemester 3

,Oh, wie schön ist Panama′ und ,John Chatterton:
Der große Schlaf′ - Ein Vergleich

von: Kathrin Brandt

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung S. 2

2. Das Bilderbuch S. 3

2.1 Aufgaben und Funktionen des Bilderbuchs  S. 3
2.2 Merkmale des Bilderbuchs  S. 4

3. Analyse und Vergleich der beiden Bilderbücher  S. 5

3.1 Der Text: Funktionen und Eigenschaften  S. 5
3.2 Das Bild: Funktionen und Eigenschaften  S. 6
3.3 Zusammenfassung bisheriger Unterschiede bzw. möglichen Parallelen. S. 8
3.4 Das Personenarsenal  S. 9

3.4.1 Das Personenarsenal in ,John Chatterton: Der große Schlaf’  S. 9
3.4.2 Das Personenarsenal in ,Oh, wie schön ist Panama’  S. 10

3.5 Formen der Intertextualität S. 10

4. Schlusswort  S. 12

5. Literaturverzeichnis  S. 13

1. Einleitung

Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit dem Vergleich zweier Bilderbücher. Bei diesen handelt es sich um ,Oh, wie schön ist Panama’ von Janosch und ,John Chatterton: Der große Schlaf’ von Yvan Pommaux. „Oh, wie schön ist Panama“ handelt davon, wie der kleine Bär und der kleine Tiger eines Tages auf die Idee kommen in ihr Traumland Panama zu reisen und dafür ihr altes Leben hinter sich zu lassen. Auf ihrem Weg treffen sie viele andere Tiere und kommen letztendlich wieder in ihrem eigenen kleinen Haus an, was sie allerdings nicht als ihr eigenes wiedererkennen.

„John Chatterton: Der große Schlaf“ handelt davon, dass Detektiv John Chatterton vom Ehepaar Rosendorn damit beauftragt wird, deren Tochter zu bewachen, damit sie sich nicht an einer Spindel sticht, wie es von einer Fee vorausgesagt wurde. Dies kann John Chatterton allerdings nicht verhindern, so dass nicht nur das Mädchen, sondern auch alles in ihrer unmittelbaren Umgebung, inklusive der Detektiv selbst, in einen tiefen Schlaf fällt. John Chatterton erwacht aber nach einiger Zeit wieder und macht sich auf die Suche nach der Person, die das Mädchen liebt, um es von dieser Person wachküssen zu lassen und erlöst somit alle wieder von dem tiefen Schlaf. Zunächst soll auf das Bilderbuch – sprich seine Merkmale, Funktionen und Aufgaben – im Allgemeinen eingegangen werden. Danach werden unter den Gesichtspunkten Text, Bild, deren Verhältnis zueinander, Personenarsenal und Formen der Intertextualität die beiden Bilderbücher analysiert und verglichen.

2. Das Bilderbuch

2.1 Aufgaben und Funktionen des Bilderbuchs

Dem Bilderbuch werden sechs verschiedene Funktionen zugesprochen: Die ästhetische Funktion, die sprachliche Funktion, die umweltzeigende und umwelterklärende Funktion, die emotionale und phantasiefördernde Funktion, die erzieherische Funktion und die literaturpädagogische Funktion. Bilderbücher vermitteln ästhetische Bilderfahrung indem sie die Neugier wecken und Phantasie fördern. Sie geben dem Kind oftmals die erste Möglichkeit mit der Kunst und deren verschiedenen Formen in Kontakt zu treten und sich mit Gestaltung auseinander zusetzen. Zudem bieten sie die Möglichkeit Kinder dazu anzuregen selbst schöpferisch tätig zu werden. Mit der sprachlichen Funktion trägt das Bilderbuch – indem es beispielsweise durch (Nach-)Erzählen zum freien Sprechen anregt - einen wichtigen Teil zur Sprachentwicklung und Sprachaneignung bei. Es schult die Ausdrucksfähigkeit des Kindes, worauf der schriftliche Ausdruck später aufbauen kann. Da in Bilderbüchern eine Vielfalt von Ereignissen der, den Kindern bekannten oder erschließbaren Umwelt, behandelt wird, kommt hier die umweltzeigende bzw. umwelterklärende Funktion zum Tragen. Als ,Paradebeispiel’ sei hier das Sachbilderbuch genannt, das den Kindern die Umwelt erklärt und somit Wissen vermittelt und ihnen so möglicherweise helfen kann, sich in der Umwelt zurecht zufinden. Die emotionale und phantasiefördernde Funktion wird dadurch erreicht, dass das Bilderbuch die Phantasie durch schöne, bunte Bilder anspricht und dazu einlädt, die Geschichten weiterzuerzählen. Zudem greifen moderne Bilderbücher häufig auch Themen wie Angst auf. Die Kinder werden also nicht mehr dadurch geschont, dass ihnen in den Büchern nur die ,heile Welt’ präsentiert wird und müssen sich so teilweise emotionalen Herausforderungen stellen. Da Bilderbücher „auch heute noch ,heimliche Erzieher’“1 sind, beinhalten sie die erzieherische Funktion. Sie belehren manchmal unterschwellig, manchmal aber auch sehr offensichtlich wie in dem moralischen Bilderbuch ,Struwwelpeter’. Die literaturpädagogische Funktion entsteht dadurch, dass Bilderbücher meist die erste Begegnung von Kindern mit Literatur sind. So werden die Kinder an Literatur herangeführt und ihnen der Zugang zu späteren Lesestoffen und Gattungen noch erleichtert.2

2.2 Merkmale des Bilderbuchs

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1 Sahr, Michael und Schlund, Angela: Das Bilderbuch in der Grundschule. In: Wolf-Handbücher. Unterrichtspraxis. Wolf Verlag: Regensburg 1992, S. 14

2Vgl. Sahr, Michael und Schlund, Angela: Das Bilderbuch in der Grundschule. In: Wolf-Handbücher. Unterrichtspraxis. Wolf Verlag: Regensburg 1992, S. 8-15