Märchen und Sagen - Unterrichtsvorbereitung

von: Carmen Richter

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung 2

2. Einstieg in das Thema 3

3. Grober Verlaufsplan 4

4. Literaturverzeichnis 9

5. Anhang 10



 

1. Einleitung

Meine Unterrichtsvorbereitung befasst sich mit dem Thema „Märchen und Sagen“. Sie umfasst circa acht bis neun Unterrichtsstunden und schließt dann das Thema ab. Je nach Zeitkapazität und Lehrplan kann sie variiert, dass heißt verkürzt oder erweitert werden. Um den Kindern einer Klasse ein möglichst spannendes und abwechslungsreiches Thema zu bieten, habe ich verschiedene Aufgaben und Schwerpunkte gesetzt. So müssen die Kinder ihre Phantasie nutzen, üben dabei aber auch das Lesen, das laute Vortragen von Gedichten, sowie das Werten und Interpretieren. Leseaufgaben und kreatives Gestalten wechseln sich mit der Reproduktion und der Antizipation von Texten ab. Sie werden aber auch aufgefordert ihre Meinung zu äußern und Selbsterlebtes zu formulieren. Am Ende einer Aufgabe entsteht meist ein selbstgemachtes Ergebnis, was den Kindern Freude und Spaß an der Sache bringt und die Motivation fördert.

2. Einstieg in das Thema

Am Beginn der Lesestunde bitte ich die Kinder im Stuhlkreis im Klassenzimmer Platz zu nehmen. In der Mitte des Kreises befinden sich verschiedene Gegenstände. Darunter sind eine Krone (zum Beispiel vom Fasching), eine goldene Kugel, ein rotes Kopftuch, ein Zauberstab, ein weißes Plüschlamm, ein Stück Stoff mit einer Nadel darin, ein Spiegel mit einem Apfel und eine Spindel mit einer Rose. Nach der Begrüßung meiner Klasse bitte ich die Kinder sich die Gegenstände in der Mitte genau zu betrachten und frage sie, um was für Dinge es sich handeln könnte. Sie werden sicher darauf kommen, dass es sich um Utensilien aus verschiedenen Märchen handelt. Dann überlegen alle gemeinsam leise, welcher Gegenstand aus welchem Märchen sein könnte. Ich fordere einzelne Kinder auf sich ein Utensil auszusuchen und mir zu sagen, um welches Märchen es sich handelt und welche Rolle der Gegenstand darin spielte. Dies geschieht so lange, bis sich in der Mitte nichts mehr befindet.

Nach der Begriffsklärung „Märchen“ darf jedes Kind der Reihe nach sein Lieblingsmärchen nennen und etwas dazu erzählen, zum Beispiel warum es ihm gefällt, woher es dieses Märchen kennt und welche Märchen es noch kennt. Am Schluss wird im Stuhlkreis noch einmal zusammengefasst, von welchen Märchen die Klasse heut gesprochen hat und sicher festgestellt, dass eine ganze Menge zusammen gekommen ist.

3. Grober Verlaufsplan

Nach dem Stuhlkreis zeige ich der Klasse vier verschiedene Bilder. Auf dem ersten befinden sich drei Königssöhne, auf dem zweiten Ameisen, auf dem dritten Enten und auf dem vierten Bienen. Ich erzähle den Kindern, dass sich in unserem Lesebuch ein Märchen namens „Die Bienenkönigin“ befindet und fordere sie auf, mir zu sagen, was sie sich unter diesem Titel und den Bildern vorstellen. Worum handelt es sich in dem Märchen? Was haben die Tiere auf den Bildern mir den drei Königssöhnen zu tun? Ist es ein trauriges oder ein lustiges Märchen? Nach einer kurzen Phase des Nachdenkens spekulieren die Kinder auf den Inhalt der Geschichte. Um die Klasse nicht länger warten zu lassen, schlagen alle das Lesebuch auf. Gemeinsam wird das Märchen der „Bienenkönigin“ gelesen. Danach frage ich einzelne Kinder nach ihrer Meinung, ob es ihnen gefallen hat und warum. Einer aus der Klasse fasst noch einmal den Inhalt zusammen. An der Tafel habe ich inzwischen eine Tabelle mit drei Spalten vorbereitet, in deren Kopf die drei Königssöhne stehen.

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