Adverbialsätze

von: Andreas Steiner

1.Die Unterrichtseinheit - Gliedsätze  2

2. Adverbialsätze 2

3. Unmittelbare Unterrichtsvoraussetzungen/ Bedingungsfeldanalyse 3

Bedingungsfeldanalyse für die 7.Klasse: Folgerungen für den Unterricht 3

4. Sachanalyse Gliedsätze: Die Adverbialsätze  3

5. Didaktische Analyse 5

5.1 Rahmenplan  5
5.2 Warum sollen sich die Schüler mit dem Thema „Gliedsätze“ befassen?  6
5.3 Schülerinteressen, Lernschwierigkeiten und methodische Überlegungen 7
5.4 benötigte Vorkenntnisse 8

6. Methodische Überlegungen zum Unterrichtsablauf 8

6.1 Einstieg:  8
6.2 Darbietung und Bearbeitung des Materials 9
6.3. Auswertung  9

7. Geplanter Unterrichtsverlauf 10

Material 1: Reisebericht aus einer eigenartigen Welt  12
Material 2 : Wie hängen die Ereignisse in dieser Welt zusammen?  13
Tafelbild 2:  14
Mat 2: Lehrerversion 15

8. Literatur 16

1. Die Unterrichtseinheit - Gliedsätze

Die Unterrichtsstunde ist für die Klassenstufe 7 am Gymnasium vorgesehen. In der Unterrichtseinheit „Gliedsätze“ sollen die Schüler lernen, den Aufbau von komplexen Sätzen zu erkennen und die Funktion der unterschiedlichen Gliedsätze zu bestimmen. Die Schüler sollen Texte als eine Folge von Sätzen mit inhaltlichem Zusammenhang erkennen und Möglichkeiten kennen lernen, die Sätze mit Hilfe von Subjunktionen und Konjunktionen zu strukturieren (vgl. HERINGER, H.J.: Lesen Lehren lernen(1988), S. 239). Das Thema der Unterrichtseinheit ist zwar auf die Subordination von Komplement- und Supplementsätzen begrenzt, dennoch sollte auch Berücksichtigung finden, dass bestimmte Sachzusammenhänge (z.B. Kausalzusammenhänge) sowohl mit Subordinationen, als auch als mit Nominalisierungen oder Koordinationen ausgedrückt werden können. Dieser Entwurf folgt der Konzeption des Sprachschlüssels für die Klasse 7, die als oberstes Richtziel die erweiterte Kommunikationsfähigkeit der Schüler definiert, ohne dass die Beschäftigung mit Sprache als System mit Formen und Regeln zum Selbstzweck wird.

Gliederung

Die Unterrichtseinheit beginnt mit der Behandlung des Inhaltssatzes mit „dass“ als wichtigster Vertreter der Komplementsätze. Der Komplementsatz ist im Vergleich zu den Supplementsätzen grammatisch viel enger an den Kernsatz gebunden, weil er eine Valenzstelle des Verbs im Trägersatz (HERINGER, H.J.: Lesen Lehren lernen (1988), S. 251) besetzt. Daher sollen an ihm auch noch einmal Grundbegriffe wie „Gliedsatz“ oder „Satzgliedstelle“ aufgefrischt bzw. auf einen einheitlichen Stand (7.Klasse!) gebracht werden. Der Zeitbedarf wird infolgedessen mit 2 Stunden relativ hoch angesetzt.

2. Adverbialsätze

Danach folgt die Behandlung der Adverbialsätze (ca. 2 Stunden): In diesen Stunden sollen die Schüler den Aufbau und die Leistung von Adverbialsätzen untersuchen, sie als Satzglieder erkennen und analysieren und die Arten von Adverbialsätzen unterscheiden und anwenden. Sie sollen ferner die semantische Funktion der Subjunktionen erkennen. Sie sollen anstelle der untergeordneten Adverbialsätze Nominalisierungen oder durch die Wahl von Konjunktionen wie z.B. „deshalb“ oder „daher“ Koordinationen formulieren und die jeweiligen stilistischen Wirkungen einschätzen. In der letzten Stunde der Unterrichtseinheit sollen ausgehend von Adverbialkonstruktionen mit „damit“ die Infinitivkonstruktionen behandelt werden.

3. Unmittelbare Unterrichtsvoraussetzungen/ Bedingungsfeldanalyse

Bedingungsfeldanalyse für die 7.Klasse: Folgerungen für den Unterricht Da dieser Entwurf nur zur Übung dient, kann die Bedingungssfeldanalyse nur theoretisch vollzogen werden. Beachtung müssen Faktoren finden, die den Unterricht beeinflussen können. So sollte darauf geachtet werden, welche Größe die Klasse hat, wie das Klassenzimmer ausgestattet ist und wie sich die Klasse zusammensetzt: Dabei können z.B.. der Anteil von Jungen und Mädchen oder die Anzahl von Schülern ausländischer Herkunft (eventuell Sprachprobleme?)eine Rolle spielen. Die Stunde soll in einer 7.Klasse gehalten werden. Die LehrerIn sollte also insbesondere am Anfang des Schuljahres damit rechnen, dass die Schüler aus verschiedenen Grundschulen „zusammengewürfelt“ wurden und über recht unterschiedliche Lernstände und Arbeitstechniken verfügen. Dies muss vor allem Berücksichtigung bei dem Einsatz von Sozialformen wie dem Gruppenunterricht finden. Aus meinen Erfahrungen aus dem Unterrichtspraktikum in meinem zweiten Fach Geographie weiß ich zudem, dass das Arbeitstempo beim Erstellen schriftlicher Arbeiten in einer 7.Klasse noch sehr niedrig sein kann. Ferner sollte auch die Position der geplanten Stunde(n) im Stundenplan beachtet werden: Handelt es sich z.B. um eine Randstunde am Ende eines Tages, werden die Schüler mit hoher Wahrscheinlichkeit tendenziell unkonzentriert oder/und erschöpft sein. Für den Unterricht bedeutet dies, dass besonderer Wert darauf gelegt werden muss, die Schüler zu motivieren und sie verstärkt aktiv am Unterricht teilnehmen zu lassen.

4. Sachanalyse Gliedsätze: Die Adverbialsätze

Bei den Adverbialsätzen handelt es sich um Nebensätze, die als Supplemente zu dem Hauptsatz stehen (s. HERINGER, H.J.: Lesen Lehren lernen (1988), S. 251). Sie werden durch eine Subjunktion eingeleitet, am Ende steht immer die Personalform des Verbs. Im Vergleich zu den Komplementsätzen werden Adverbialsätze nicht von dem Hauptsatz gefordert, da sie keine Valenzstelle besetzen. Daher erhöht sich die Bedeutung der Subjunktionen, die maßgeblich die semantische Rolle des Adverbialsatzes in Relation zu dem Hauptsatz bestimmen. Als subordinierende Konjunktionen (Subjunktionen) treten auf:

[...]