Die im 19. Jahrhundert in Deutschland entstehenden Veränderungen der Produktions- und Lebensbedingungen im Zeitalter der Industriellen Revolution;
eine Unterrichtseinheit einer 8. Klasse der Hauptschule Spelle – unter besonderer Berücksichtigung der Einbindung personalisierender Elemente.

Schriftliche Hausarbeit nach § 13 PVO-Lehr II
in der Fassung vom 18.10.2001

vorgelegt von

Anita Brink

Lehramtsanwärterin im Studienseminar Nordhorn
für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

Teil 1

2. Aspekte zum Thema aus fachwissenschaftlicher Sicht
2.1 Das Zeitalter der Industriellen Revolution
2.2 Industrieller Fortschritt in Deutschland

3. Die Personalisierung im Geschichtsunterricht als methodischer Schwerpunkt

4. Allgemeine Anmerkungen zur Situation der Schule und Klasse
4.1 Die Schulsituation
4.2 Die Situation in der Klasse

5. Didaktische Vorüberlegungen zur Unterrichtseinheit
5.1 Curriculare Begründung
5.2 Begründung und Ziele der Unterrichtseinheit
5.3 Didaktische Reduktion

6. Methodische Vorüberlegungen zur Unterrichtseinheit
6.1 Begründung der methodischen Durchführung
6.2 Begründung der Sozial- und Aktionsformen
6.3 Begründung der Medien
6.4 Alternativen

Teil 2

7. Umsetzung und Realisierung der Unterrichtseinheit
7.1 Aufbau und Ziele der Unterrichtseinheit (Tabelle)
7.2 Erste Stunde
7.2.1 Didaktische Vorüberlegungen
7.2.2 Methodische Vorüberlegungen
7.2.3 Anhang
7.2.4 Reflexion
7.3 Vierte Stunde
7.3.1 Didaktische Vorüberlegungen
7.3.2 Methodische Vorüberlegungen
7.3.3 Anhang
7.3.4 Reflexion
7.4 Sechste Stunde
7.4.1 Didaktische Vorüberlegungen
7.4.2 Methodische Vorüberlegungen
7.4.3 Anhang
7.4.4 Reflexion

8. Gesamtreflexion

Teil 3

9. Literatur- und Quellenverzeichnis

10. Anhang: Verlaufsübersichten, Arbeitsblätter und Materialien

1. Einleitung
„Leben, um zu arbeiten?“ – diese Frage könnte man sich in der heutigen Zeit genauso stellen, wie es die Menschen im 19. Jahrhundert ebenfalls getan haben. Befanden sich diese Menschen damals in der Phase des Übergangs von manueller zur maschineller Fabrikation, so befinden wir uns heute in der Phase des Übergangs zu einer computergeführten Lebens- und Arbeitswelt. Neuerungen, Erfindungen und neue Erkenntnisse durchziehen die Menschheitsgeschichte wie einen Roten Faden und waren die Bürgen der Neuzeit und der Entwicklung – damals wie heute. Hoffnungen, Ängste und Anteilnahme der Innovationen, die jede Zeit mit sich bringen, treten heute genauso der Fortschrittlichkeit gegenüber in der Bevölkerung auf, wie es auch dem Menschen des 19. Jahrhunderts und vor ihm dem Menschen des Mittelalters widerfuhr.
Die vorliegende Hausarbeit stellt die Unterrichtseinheit „Leben, um zu arbeiten? – Industrialisierung“ in einer 8. Hauptschulklasse vor. Das Thema wird vom Kultusministerium ebenso wie von der Schulleitung für die Behandlung in dieser Jahrgangsstufe gefordert. Der Themenschwerpunkt „Deutschland im 19. Jahrhundert“ wurde von mir auf Grund der breitgefächerten und facettenreichen Epoche der Industriellen Revolution gesetzt, da eine allumfassende inhaltliche Behandlung im normalen Schulalltag aus zeitlichen Gründen unmöglich erscheint. Schwerpunktsetzung und didaktische Reduktion begleiten uns bei jeder Vorbereitung einer Unterrichtseinheit: Was darf weggelassen werden, ohne die Geschichte zu fragmentieren oder gar zu verfälschen? Welche Inhalte bauen sich für den Schüler¹ logisch auf und können nachvollzogen werden? Mit welchen Mitteln und mit welcher Methodik kann der Unterrichtsgegenstand adäquat den Jugendlichen unterbreitet werden ohne sie zu überfordern oder zu langweilen?
Aus diesen Gründen habe ich mich also für das Deutschland des 19. Jahrhunderts mit seinen augenscheinlichsten Veränderungen in der Produktions- und Lebenswelt entschieden. Personalisierende Elemente durchziehen die vorliegende Unterrichtseinheit, da Geschichte durch Menschen und ihren Mentalitäten zu erzählen ist – und der Geschichtsunterricht somit nicht zum trockenen Lernort für die Schüler wird, sondern Geschichte hier mit Hilfe der fiktiven auftretenden Personen erlebt werden kann.
In der Hoffnung, die Hauptschüler mittels erzählender Personen für das Zeitalter der Industrialisierung – für die Geschichte selbst – zu interessieren und zum Nachdenken zu bringen, habe ich die vorliegende Unterrichtseinheit in einem Zeitraum von 14 Unterrichtsstunden durchgeführt. Ziel meines Unterrichts ist für mich, den Schülern eine aktive Teilhabe am Vergangenen und besonders die Teilnahme am Leben vergangener Menschen zu ermöglichen, um so eine Sensibilisierung für „Geschichte“ zu initiieren.
Die vorliegende Hausarbeit ist in drei Teile unterteilt. Teil 1 beschreibt die thematischen Aspekte der Industriellen Revolution aus fachwissenschaftlicher Sicht mit einem späteren Schwerpunktbeschreibung der Situation in Deutschland im 19. Jahrhundert. Es folgen Anmerkungen zum methodischen Schwerpunkt der Personalisierung und allgemeine Anmerkungen zur Situation der Schule und der Klasse. Didaktische Vorüberlegungen zur Unterrichteinheit mit curricularer Begründung sowie Zielsetzung und vorgenommenen didaktischen Reduktionen bestimmen den fünften Punkt dieses ersten Teiles. Methodische Vorüberlegungen mit Begründung der methodischen Durchführung, der Sozial- und Aktionsformen, Medienauswahl sowie Darstellung möglicher Alternativen beschließen den ersten Teil.
Der Teil 2 ist ganz der Unterrichtseinheit gewidmet und beginnt mit einer tabellarischen Auflistung der Einzelstunden mit Themenschwerpunkt, Lernzielangaben und Hinweisen zur Sozial- und Aktionsform. Drei von mir ausgewählte Einzelstunden werden ausführlich dargestellt mit Verlaufsplanung, didaktischen und methodischen Vorüberlegungen, Arbeitsmaterialien und Tafelbild sowie einer Reflexion. Diesen zweiten Teil schließe ich mit einer Gesamtreflexion über die gehaltene Unterrichtseinheit ab.
Literaturangaben und Übersichten der weiteren Einzelstunden mit Materialien und Verlaufplanungen beschließen den dritten Teil und somit die vorliegende Hausarbeit.

Teil 1
2. Aspekte zum Thema aus fachwissenschaftlicher Sicht
An dieser Stelle werde ich das Zeitalter der Revolution kurz umreißen, um dann im Punkt 2.2 dieser Hausarbeit das Hauptaugenmerk auf die Situation in Deutschland des 19. Jahrhunderts mit den Schwerpunkten der technischen Innovation in der Produktion und den veränderten Lebens- und Arbeitsverhältnissen der Menschen zu richten.

[...]

1 Auf die geschlechtsspezifische Formulierung wird im weiteren Verlauf verzichtet.