Musikalische Parameter durch Bewegung erfahren –
schnell und langsam

von: Jessica Freis

Inhalt

1. Begründung des Themas

2. Richtlinienbezug

3. Einordnung der Unterrichtsstunde

4. Sachanalyse

5. Individuelle Lernvoraussetzungen

6. Lernziele

7. Didaktisch-methodische Überlegungen

8. Literatur

9. Verlaufsplanung

10. Anhang

1. Begründung des Themas

Musik entsteht im weitesten Sinne durch Bewegung. Singen, Tanzen und Musizieren sind ohne Bewegung undenkbar. Musik löst spontane Bewegungsreaktionen aus (z.B. Wippen mit dem Fuß) und stellt die unmittelbarste und lustvollste Umsetzung von Musik dar (Krebber-Münch, 125). „Die Fähigkeit und das Bedürfnis, sich spielerisch und tänzerisch zu bewegen, zu singen und Klänge zu erfinden, gehören zu unseren ursprünglichen, zentralen kreativen Potenzen, die in jedem Menschen angelegt sind“ (Widmer, 138). Daher wähle ich für diese Lerngruppe Bewegungen als Zugang zu musikalischen Grunderfahrungen. Die Schüler können ihre motorischen Kompetenzen auf verschiedenen Niveaus einbringen und gemeinsamen am gleichen Gegenstand lernen.
Tempo, Dynamik und Tonhöhe sind grundlegende musikalische Lerninhalte, die auf die Parameter schnell – langsam, laut – leise, hoch – tief elementarisiert werden können. „Grunderfahrungen, die im Wechselspiel von „Musik und Bewegung“ erlebt werden können, entsprechen vor allem den allseits bekannten Gegensätzen laut – leise, schnell – langsam, hoch – tief und weiteren Ausdrucksqualitäten, die nicht so häufig elementarisiert werden, wie spitz und rund, weich und hart oder ganz allgemein viel und wenig“ (Jungmaier in Widmer, 129).

2. Richtlinienbezug

Die Lernfelder des Musikunterrichts lassen sich grob in vier große Bereiche einteilen: Musikhören, Musikmachen, Musik und Bewegung sowie Reflexion über Musik. In dieser sowie der kommenden Einheit werde ich mich auf den Bereich „Musik und Bewegung“ konzentrieren. Im hessischen Rahmenplan für Musik wird eine Untergliederung in 1. Körpererfahrung, 2. Raum-, Zeiterfahrung, 3. Partner-, Gruppenerfahrung vorgenommen. In der heutigen Unterrichtsstunde kommt der motorische Eindruck zweier Extreme durch Erfahren der eigenen Bewegung auf drei unterschiedlichen Ebenen (ganzkörperliche Bewegung, Instrumentalspiel, Malen) zum Tragen. Raum- und Zeiterleben werden angesprochen. Die bayrischen Richtlinien messen diesem Bereich aufgrund seiner elementaren kreativen Möglichkeiten große Bedeutung bei. Als Inhalte werden vorgeschlagen „Sich durch Tempo, Rhythmus, Lautstärke oder Klangfarbe zu Bewegungen anregen lassen: Bewegungen mit dem ganzen Körper, mit Körperteilen“, „Einzelne Körperteile zur Musik bewegen“, „Spiellieder in Bewegung umsetzen“, „Sich in unterschiedlichem Tempo bewegen“ und „ Auf Instrumenten vorgespielte Tempi in der Bewegung nachvollziehen“.

3. Einordnung in die Unterrichtsstunde

Inhalt Grobziel

19.02. Schnell und langsam Die Schüler sollen Unterscheidungen im Tempo der Musik wahrnehmen, indem sie die Parameter schnell – langsam in ganzkörperliche Bewegungen, Instrumentalspiel und Malen umsetzen
26.02. Laut und leise Die Extreme laut und leise sollen handelnd erlebt und unterschieden werden, indem die Schüler ganzkörperliche, akustische und visuelle Erfahrungen machen.
02.03. Hoch und tief Die Extreme hoch und tief sollen handelnd erlebt und unterschieden werden, indem die Schüler ganzkörperliche, akustische und visuelle Erfahrungen machen.
04.03. Kombination der Parameter Die drei herausgearbeiteten Parameter sollen in unterschiedlichen Kombinationen kennen gelernt werden, indem die S. Musik produzieren und erhören.
In der vergangenen Woche hat die Klasse 4 mit einem 10minütigen Vortrag an der musikalischen Begegnung „Schulen in Hessen musizieren“ in Bad Arolsen teilgenommen. Damit ist die vorangegangene Unterrichtseinheit zum Thema „Liederarbeitung“ beendet. Da in dieser Klasse jedoch einige Schüler mit sprachlichen Auffälligkeiten unterrichtet werden, wird auch in Zukunft kontinuierlich Musik mit der Stimme in den Unterricht einfließen.
An diese Unterrichtseinheit wird sich das Tanzen anschließen. Hierbei werden die erlernten Parameter als Orientierung dienen, um die gehörte Musik zu strukturieren und ihre unterschiedlichen Teile in gebundene oder freie Bewegung umzusetzen.

4. Sachanalyse Bewegung

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