Historisches Lernen im Sachunterricht

von: Astrid Bieling

1 Einleitung 3

2 Der geschichtliche Aspekt in der Schule 4

3 Geschichte in der Grundschule 4

4 Psychologische Voraussetzungen in der Primarstufe 5

5 Wandel der Umwelt 7

6 Inhalte geschichtlichen Lernens 7

7 Ziele historischen Lernens 8

8 Methoden und Medien historischen Lernens 10

8.1 Textquellen 11
8.2 Bilder 11
8.3 Karten 12
8.4 Sachquellen und Archäologie 12
8.5 Filme 13
8.6 Mündliche Geschichte 13
8.7 Erzählungen 13
8.8 Spiele 14
8.9 Archive 14
8.10 Museen 14
8.11 Kinderbücher 15
8.12 Computer 15

9 Literaturverzeichnis 16

1 Einleitung

Historisches Lernen bietet sich in der Grundschule besonders im Sachunterricht an. Es ist wichtig Kindern bereits frühzeitig mit der Vergangenheit in Verbindung zu bringen, denn in heutiger Zeit fehlen den Schülern oftmals die direkten Erfahrungen mit ihren Großeltern. Natürliche Dinge wie Erzählungen von vergangenen Zeiten bleiben so auf der Strecke und eine wichtige Erfahrung geht für die Kinder verloren. Kinder verfügen bereits über verschiedene Wissensansätze aus unterschiedlichen Bereichen, die meines Erachtens im Unterricht genutzt werden sollten. Dieses Wissen liegt häufig unstrukturiert vor. Den Kindern fehlt die Einordnung ihres Wissens in einen Zusammenhang, einer zeitlichen Abfolge. Auch wenn Grundschüler noch keine genaue Vorstellung über Zeit besitzen, ist es trotzdem wichtig, ihr Wissen in eine Reihenfolge zu bringen und so neue Erkenntnisse anzubahnen.

Diese Arbeit geht zunächst auf den geschichtlichen Aspekt in der Grundschule ein. Darauf wird dargestellt auf welche Weise die Geschichte in den Unterricht der Grundschule mit einfließen kann. Die dafür notwendigen psychologischen Voraussetzungen werden in Bezug darauf erläutert. Im Anschluss daran wird kurz auf den Wandel der Kindheit eingegangen. Inhalte geschichtlichen Lernens sowie Ziele die damit verfolgt werden, werden im darauf folgenden dargestellt. Ausführlich werden zum Schluss die verschiedenen Methoden und Medien des historischen Lernens vorgestellt.

2 Der geschichtliche Aspekt in der Schule

Historisches Lernen erfolgt unbewusst bei jeder Begegnung mit Geschichte. Alte Bauwerke, Straßenschilder und Denkmäler sind Beispiele, bei denen wir mit Vergangenem in Berührung kommen. Im Alltag begegnen wir Geschichtlichem sehr häufig, ohne dies immer zu bemerken. Durch diese Begegnungen entwickelt sich nach und nach ein „Geschichtsbewusstsein“, welches mit falschen und richtigen Vermutungen, Sachinformationen und Gefühlen vermischt ist. Die Bezeichnung „Geschichtsbewusstsein“ hat sich in den letzten Jahrzehnten zu einem wichtigen Begriff in der Geschichtsdidaktik entwickelt. Das historische Lernen in der Schule zeichnet sich durch Zielgerichtheit aus. Es soll ein „reflektiertes Geschichtsbewusstsein sein, das Kompetenzen auf drei Ebenen besitzt“. 1 Diese drei Ebenen sind die Analyse, das Sachurteil und das Werturteil. Durch die Analyse vergangener Ereignisse soll das Bewusstsein für Geschichte geschult werden. Das Sachurteil unterstützt diesen Prozess und es kommt zu einer abschließenden Wertung. Methodisch geplantes historisches Lernen basiert auf diese Elemente. Mit dem aus der Gegenwart vorhandenen Wissen werden vergangene Ereignisse reflektiert und es erfolgt einer Auseinandersetzung. Daraus wachsen Einsichten die für die weiteren geschichtlichen Betrachtungen, aber auch für die Gegenwart nützlich sind. Historisches Lernen besitzt somit eine Funktion, die andere Bereiche nur schwer abdecken können. 2

3 Geschichte in der Grundschule

Wenn historische Inhalte in der Grundschule vermittelt werden, geschieht dies hauptsächlich im Sachunterricht. Hier müssen allerdings Überlegungen angestellt werden, ob historische Inhalte überhaupt in den Sachunterricht der Primarstufe gehören. Im Lehrplan Sachunterricht ist „Geschichte“ nicht als eigenständiger Erfahrungsbereich aufgenommen. Vielmehr kann das historische Lernen sehr gut in die unterschiedlichsten Themen mit einfließen. Diese Einflussnahme auf ganz unterschiedliche Themenbereiche ist besonders sinnvoll. Der Umgang mit Geschichte in der Grundschule darf sich weder ausschließlich an der Didaktik des Geschichtsunterrichts orientieren, noch an der Fachwissenschaft Geschichte. Für den Unterricht in der Primarstufe müssen allgemein gültige grundschuldidaktische Elemente berücksichtigt werden. 3
Historischer Sachunterricht sollte sich in der Grundschule auf drei verschiedene Formen beziehen. Dabei setzen alle unterschiedliche Schwerpunkte.

[...]

1 VON REEKEN, Dietmar: Historisches Lernen im Sachunterricht. Didaktische Grundlegungen und unterrichtspraktische Hinweise. Seelze: Kallmeyer, 1999, S. 13.

2 Vgl. VON REEKEN, 1999, S. 9f.

3 Vgl. ZIECHMANN, Jürgen: Der geschichtliche Aspekt des Sachunterrichts. In: ZIECHMNANN, Jürgen (Hrsg.): Konkrete Didaktik des Sachunterrichts. Aachen-Hahn: Hahner Verlagsgesellschaft, 1995, S. 122.