Universität Koblenz-Landau, Abteilung Landau
Seminar: Kindliche Lebenswelt und Sachunterricht
4. Semester

Kindliche Lebenswelt: Medien

von: Mareike Böhler

Inhaltsverzeichnis

1 Medienkindheit 1

2 Stellung der Medien 2

3 Kindermedien 4

3.1 Bücher 4
3.2 Comics 5
3.3 Hörspiele 5

4 Fernsehen als Freizeitbeschäftigung 6

4.1 Sehgewohnheiten von Kindern 6
4.2 Gesundheitliche Folgen 6
4.3 Soziale Folgen 7

5 Computernutzung 9

5.1 Computerspiele 9
5.2 Wirkungen der Spiele 9
5.3 Lernprogramme 10

6 Das Internet 11

7 Veränderte Kindheit 12

7.1 Mediatisierung der Kindheit 12
7.2 Verschwinden der Kindheit 13

8 Medienerziehung 14

8.1 Aufgaben 14
8.2 Warum Medien 15

9 Medien in der Schule 17

9.1 Medieneinsatz im Unterricht 17
9.2 Medienerziehung im Sachunterricht 18

10 Fazit 20

Literaturverzeichnis 21

1 Medienkindheit

Wenn man heutzutage von Kindheit spricht, dann wird diese häufig in Verbindung mit den neuen Medienwelten gebracht. Aus diesem Grund spricht man auch von einer Medienkindheit.

Eigentlich vertritt dieses Charakteristikum jede Generation von Kindern im 20. Jahrhundert. Die erste lernte das Kino kennen und danach kam das Radio. Nach dem Zweiten Weltkrieg hielt das Fernsehen gefolgt vom Videorecorder seinen Einzug in die Lebenswelt. Im Ausgang des vergangenen Jahrhunderts eroberten schließlich Computer und Internet die Kindheit. Vergessen werden, dürfen nicht die Printmedien, welche in Buch- oder Comicform Kinder und Jugendliche in allen Jahrzehnten erfreuten und auch heute noch Freude bringen. Aber heutzutage stehen den Kindern und Jugendlichen noch viele andere mediale Kommunikations- und Interaktionsformen zur Verfügung. So wird beispielsweise das Handy benutzt, um kurze Nachrichten – SMS – zu verschicken. Via Internetzugang wird die E-Mail – elektronische Post – genutzt, um Nachrichten und Informationen auszutauschen. Des weiteren unterhält man sich im Chat – schriftsprachlicher Kommunikationsraum – oder mittels Internet-Messenger. Die Frage ist, ob sich Kinder in dieser Medienfülle und vor allem in den neuen medialen Kommunikations- und Interaktionformen orientieren können.

2 Stellung der Medien

Zunehmend werden die Massenmedien zum mythischen Objekt. – Sie konstruieren unsere Wirklichkeit. Was wahr ist, entnehmen wir ihnen: Bücher, Fernsehen, Internet, Rundfunk, Zeitungen. Des weiteren bekommen etliche Ereignisse ihre Bedeutung erst durch die Präsenz in den Medien. Mit diesem Mythos wachsen Kinder und Jugendliche auf. Die elektronischen Medien sind Komponenten ihrer Jugend. Früher waren die Medien nur ein Teil der Lebenswelt von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, heute wird der Alltag nach ihnen gerichtet. Sie ergänzen nicht mehr nur, sondern sie sind Teil des Sozialisationsprozesses. Dies macht die 45 minütige Sequenz des Tagesablaufs eines neunjährigen Mädchens deutlich (Neumann 1981, S.91):

„Die LCD-Digitaluhr springt auf 6.45. Mit einem gedämpften Knackgeräusch setzt der Radiowecker flotte Morgenmusik in Gang und weckt damit Tanja. Beim Aufstehen tritt Tanja beinahe auf Fred, den superschlanken Dressmann, der von seinem Platz neben Teddy und dem Kopfkissen über Nacht heruntergefallen sein muß. Neuigkeiten im Bad: ‘Das Schlürfgespenst‘ – Blendis Abenteuer Nr. 6, ein Kurz-Comic auf der Schachtel der neuen Zahncreme. Nach dem Ankleiden nochmalige Kontrolle des Ranzeninhalts; ach ja, heute ist der Rückgabetermin in der Schulbibliothek, ‘Ferien auf dem Ponyhof‘ muß zurück. Dann noch die Kassette mit der Gruppe ‘Dschingis-Khan‘, die Katja zum Überspielen haben wollte. Am Frühstückstisch haben die natürlich wieder `n anderen Sender. Tanja erregt Vaters Unwillen, als sie ihm den Zeitungsteil mit den Familienanzeigen wegzieht. Mutter bekommt von Vaters Gereiztheit auch etwas ab, weil sie am Abend zuvor das Fernsehen wieder einmal nur per Fernsehschalter und nicht mit der Schlüsseltaste abgeschaltet hat. Wer hat denn die Sammelbilder aus der neuen Cornflakes-Packung herausgenommen? Und wie ist der ‘Tatort‘ ausgegangen? Die Stimme des Nachrichtensprechers bedeutet für Tanja, schleunigst den Schulweg anzutreten.“

In der heutigen Zeit sind viele Kinder für längere Zeit sich selbst überlassen, da die Eltern arbeiten oder sich nicht um sie kümmern wollen. Diese sogenannten Schlüsselkinder bezeichnen oft den Fernseher oder Computer als ihren besten Freund. – Wenn Kinder und Jugendliche ein eigenes Fernsehgerät, einen Videorecorder bzw. DVD-Player oder einen Computer besitzen, dann werden vielfach soziale Kontakte dem Umgang mit Medien untergeordnet. – Auf der anderen Seite nimmt das soziale Ansehen bei Gleichaltrigen sowie die sozialen Kontakte für einige Zeit zu, wenn die Kinder neue Medien erhalten haben. Kinder und Jugendliche sind für die Gerätehersteller gute Einnahmequellen, weshalb es zu einer kinder- und jugendspezifischen Gruppierung kommt. So werden beispielsweise für die Zielpersonen ansprechende tragbare modische Radiorecorder und CD-Player hergestellt.

Vom 6. bis 10. Lebensjahr nimmt die Ausstattung mit eigenen medialen Geräten allmählich zu. Seit den 90er-Jahren verfügen etliche 9- bis 10jährige über ein eigenes Fernsehgerät, wobei es sich in der Regeln entweder um das ausgemusterte Erstgerät der Familie handelt oder um einen billigen kleinformatigen Fernseher.

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