Universität Bielefeld
Fakultät für Linguistik und Literaturwissenschaft

- Abt. Germanistik -

Unterrichtsentwurf für die 10. Klasse eines Gymnasiums:

Pro-Contra-Diskussion

Inhaltsverzeichnis:

1. Thema S. 1

2. Lernvoraussetzungen S. 1-2

3. Sachanalyse S. 2-3

4. Didaktische Analyse S. 3

5. Zusammenhang und Lehrplanbezug S. 4

6. Methodische Überlegungen S. 4-5

7. Ziele S. 5-6

8. Möglichkeiten der Überprüfung S. 6

9. Unterrichtsverlauf S. 6-8

10. Verlaufsprotokoll S. 9-11

11. Literaturverzeichnis S. 14

1. Thema:

Das Schwerpunktthema der Unterrichtseinheit ist die mündliche Kommunikation. Die kommunikative Kompetenz der Lerner, einer 10. Klasse auf dem Gymnasium, soll durch eine Pro- Contra-Diskussion gefördert werden. Als aktueller Diskussionsanlass wird das Thema der Todesstrafe aufgegriffen. Dies soll unter besonderer Berücksichtigung des, in diesem Jahr stattfindenden, Prozesses bezüglich der Verurteilung des iranischen Ex-Diktators Saddam Hussein
geschehen.

Die Schüler sollen eine Diskussion führen, in der sie zu folgenden Fragen Stellung beziehen:

• Gibt es eine Rechtfertigung für die Todesstrafe?
• Was könnte den Einsatz der Todesstrafe legitimieren?
• Kann man überhaupt objektive Unterscheidungen, in bezug auf die Straftat eines Verurteilten treffen, die eine solche Entscheidung rechtfertigen?
• Sollte die Todesstrafe in Deutschland wieder eingeführt oder weltweit verboten werden?

2. Lernvoraussetzungen:

In der Klasse 9 wurde die Diskussion bereits in einer Unterrichtseinheit zum Gegenstand gemacht, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, das eigene Diskussionsverhalten kritisch zu betrachten und gegebenenfalls zu korrigieren. Die Diskussionsfähigkeit wurde in einem größeren sozialen Zusammenhang gesehen, da die Bereitschaft, das eigene Verhalten und die eigenen Ansichten aufgrund von Argumenten zu ändern, Vorraussetzung einer jeden sinnvollen Diskussion ist.¹ Hierbei sollten besonders die Fähigkeiten einer Diskussion zu folgen, an ihr teilzunehmen und sie zu leiten geschult werden. Die Themen der Diskussion sollten aktuell sein und dem Erfahrungsbereich der Schüler entsprechen, damit Engagement möglich ist und die Schüler lernen, sich auch bei persönlichem Einsatz zu kontrollieren.

Die Schüler haben somit in der Klasse 9 bereits die Regeln der Diskussion kennen gelernt. In Klasse 10 kann nun ein Diskussionsthema gewählt werden, dass nicht unbedingt ihrem Erfahrungsbereich entspricht.

Die Klasse 10 hat einen besonderen Charakter. In den Klassen 5-9 sind Voraussetzungen geschaffen worden dadurch, dass alle für den Abschluss der Sekundarstufe I anvisierten Qualifikationen und Lernziele zu irgendeinem Zeitpunkt unterrichtsbestimmend gewesen sind. Um des Erwerbs von Fähigkeiten und Fertigkeiten willen mussten aber die verschiedenen Teilaspekte sprachlicher Kommunikation zum Teil aus dem Ganzen herausgelöst und aus didaktisch-methodischen Gründen isoliert behandelt werden. In Klasse 10 kann nun die Gesamtheit der Kommunikation mehr hervortreten. ²

3. Sachanalyse:

Die Pro- und Contra-Diskussion ist ein Streitgespräch, in dem ein konfliktreiches Thema von allen Seiten beleuchtet wird. Diese Diskussion ist an strengen Regeln orientiert und soll vor allem einen Beitrag zur politischen Urteilsbildung leisten. Es geht hierbei nicht darum, den Gegenüber durch bessere Argumente zu schlagen, vielmehr soll ein Thema facettenreich erschlossen werden. Unterschiedliche Meinungen und konträre Perspektiven werden mit dem Ziel zusammengetragen, sich mit verschiedenen Sichtweisen auseinander zu setzen. Gegensätzliche Meinungen sollen geäußert, vertreten und begründet werden. Durch eine Abstimmung soll dann eine Entscheidung herbeigeführt werden. Jedoch ist nicht die Entscheidung das zentrale Thema, sondern die Begründung und Analyse der Argumente, die das Entscheidungsverhalten beeinflusst haben. Es werden zum Teil rationale, zum Teil aber auch emotionale Gründe als Urteilskriterien bewusst gemacht.³

Das Thema der vorgegebenen Diskussion soll die Todesstrafe sein. Sie ist die, im Strafrecht zahlreicher Länder verankerte, schwerste Kriminalstrafe und besteht in der Hinrichtung des Verurteilten.

Ausgehend vom Umgang mit menschlichem Leben zur Zeit des Nationalsozialismus wurde die Todesstrafe in der Bundesrepublik 1949 durch Artikel 102 des Grundgesetzes abgeschafft. Die Ausübung der Todesstrafe in einigen Bundesstaaten der USA, oder im Iran, hat, begleitet von aktuellen Tendenzen wie Terrorismus, immer wieder zu öffentlichen Diskussionen über ihre Berechtigung geführt. Argumente ihrer Befürworter sind dabei zumeist Sicherungs- und Abschreckungsgedanken, während ihre Gegner dies bezweifeln und moralische Bedenken geltend machen.

[....]

1 Deutsch Unterrichtsempfehlungen. Sekundarstufe I – Gymnasium. Hrsg. vom Kultusministerium des Landes Nordrhein-Westfalen. Düsseldorf - Benrath: A. Henn Verlag 1975. S. 114.

2 Ebd. S. 128.

3 Lipp, Ulrich, Hermann Will: Das große Workshop-Buch. Konzeption, Inszenierung und Moderation von Klausuren, Besprechungen und Seminaren. Weinheim: Beltz 1996. S. 67-69.