Unterrichtsentwurf

"So ein Wetter" - Textverstehen

von

Katrin Niemann

2005

Lehramtsanwärterin: Katrin Niemann
Seminarleiterin: Frau D.
Studienleiterin: Frau J.
Studienleiterin LB: Frau H.
Schule: Förderzentrum ***
Mentorin: Frau K.
Klasse: 3
Datum: 26.10.2005
Zeit: 8.40 - 9.25
Fach: Deutsch

Thema der Stunde: "So ein Wetter!"

Stellung in der Stoffeinheit: Einführung des Lesetextes "So ein Wetter" & Festigung des Phonems / Graphems "Eu"

Stellung der Stunde:

Ei./F.
Einf. neuer
Lesetext; F. des
Ph./Grapheme
„Eu“

F
RS Übungen
zum „Eu“
(Thematik
„Herbst“)

F/Wdh.
Festigung
Wdh. Lesetext
und RS

Inhaltsverzeichnis

1. Angaben zur Einheit 3
1.1 Bezug zum Rahmenplan 3
1.2 Lehr- und Lernziele 3
1.2.1 Grobziele 3
1.2.2 Feinziele 3

2. Sachanalyse 5

3. Bedingungsanalyse 8
3.1. Beschreibung der Lerngruppe hinsichtlich der Stunde 8
3.2. Individuelle Lernvoraussetzungen hinsichtlich der Stunde 9
3.3. Sitzplan 22

4. Verlaufsplanung 23

5. Didaktisch - methodische Analyse 25

6. Anhang 28

Literatur

1. Angaben zur Einheit

1.1 Bezug zum Rahmenplan

Die Kriterien für die besondere Förderung lernbeeinträchtigter Schüler basieren auf der Grundlage der gültigen Rahmenrichtlinien für das Fach Deutsch in der allgemeinen Förderschule. Die Gestaltung des spezifischen Unterrichts muss sich an den Lernvoraussetzungen und dem Leistungsniveau der Schüler orientieren. Das Vorgehen hierbei sollte in möglichst kleinen Schritten erfolgen, wobei Überforderung aber auch Unterforderung vermieden werden sollte.

Alle Disziplinen des Deutschunterrichts haben die Aufgabe, die Schüler zu befähigen, sich zusammenhängend über einfache Sachverhalte deutlich, verständlich und grammatisch richtig zu äußern. Das Bedürfnis zur sprachlichen Verständigung ist zielstrebig weiterzuentwickeln. "[…]Die Schüler sind anhand der Unterrichtsinhalte zum Sprechen zu aktivieren. Eine weitere Aufgabe besteht darin, den Schülern Grundfertigkeiten im Lesen und Schreiben zu vermitteln. Sie sind zu befähigen, einfache, ihrem Verständnis zugängliche Texte lesetechnisch zu bewältigen, aus ihnen den Sinn zu entnehmen und das Gelesene gedanklich zu verarbeiten. Sie sollen lernen, einfache Texte verständlich vorzulesen, deren Inhalt mithilfe wiederzugeben und gelernte Reime, Rätsel und kurze Gedichte vorzutragen […]."¹

Das stille Lesen ist systematisch anzubilden. Die Schüler sollen zunehmend Freude am Lesen gewinnen und sich mit Kinderbüchern, die unter Berücksichtigung ihres Entwicklungsstandes für sie ausgewählt wurden, mehr und mehr selbständig beschäftigen.

Der Unterricht an der allgemeinen Förderschule orientiert sich grundsätzlich an den Bildungs- und Erziehungszielen der allgemeinen Schulen, hat aber eigenständige Bildungsaufgaben zu erfüllen, die sich aus der Lebenswirklichkeit der Schüler ergeben. "Er ist gekennzeichnet durch strukturierte Lernsituationen, Unterstützung und Hilfe beim Lernen sowie durch Begleitung der Schüler bei der alltäglichen Lebensgestaltung bis hin zur Berufsorientierung."²

1.2 Lehr- und Lernziele

1.1. Grobziel

Die Schüler wiederholen und festigen die Merkmale der Jahreszeit Herbst am Beispiel eines neuen Lesetextes, der gemeinsam durch Erlesen und Zusammensetzen einzelner Sätze erarbeitet wird.

1.2. Feinziele

Kognitive Ziele:

Die Schüler sollen:

•   sich anhand der Piktogramme in den Unterrichtsphasen orientieren,
•   die Merkmale des Herbstes im Rahmen des Einstiegsrätsels erkennen und benennen;
•   in Form von Partnerarbeit Textteile erlesen und wiedergeben;
•   den Verlauf des Textes durch die inhaltliche Erschließung erkennen und zusammensetzen;
•   sich frei zum Musikangebot zum Thema Herbst bewegen,
•   in der Zusammenfassung den Inhalt des Textes wiedergeben können.

[....]

1 Rahmenplan der allgemeinen Förderschule Band 2, 4

2 Prof. Dr. P. Kauffold; Vorwort zum Rahmenplan der allgemeinen Förderschule Band 1