Universität Bamberg, Lehrstuhl Andragogik
Seminar: Institutionen der Erwachsenenbildung und Weiterbildung
SS 2005, 6. Semester

Berufliche Weiterbildung - Eine Einführung

von: Anne Dahms

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung 1

2. Umfang und Begriff 2

2.1 Begriffsklärung 3

3. Organisationsformen der beruflichen Weiterbildung 4

3.1 Qualifizierungszwecke beruflicher Weiterbildung  4

3.1.1 Fortbildung  4

a) Anpassungsfortbildung  4
b) Aufstiegsfortbildung 5

3.1.2 Umschulung 5

3.2 Lernorte der beruflichen Weiterbildung  6

4. Entwicklung beruflicher Weiterbildung – Vom AFG zum SGB III 8

4.1 Der präventive Ansatz (1969 – 1975) 8
4.2 Der kurative Ansatz (1976 – 1989) 9
4.3 Der sozialintegrative Ansatz (1990 – 1997) 9
4.4 Der arbeitsmarktpolitische Ansatz (1998 – 2002) 10
4.5 Der vermittlungsunterstützende Ansatz (seit 2002) 11

5. Bedeutung beruflicher Weiterbildung 13

6. Zusammenfassung  15

7. Literaturverzeichnis  16

1. Einleitung

Diese Hausarbeit ist Bestandteil des Seminars „Institutionen der Erwachsenenbildung und Weiterbildung“. Gegenstand diese Seminars stellte das Kennen lernen von unterschiedlichen Einrichtungen der Erwachsenbildung und die damit verbundenen Berufsbilder für Pädagogen dar. Auch die berufliche Weiterbildung wurde in diesem Zusammenhang vorgestellt.

Sie repräsentiert dabei einen großen Komplex in der Erwachsenbildung, welcher auf den ersten Blick schwer fass- und beschreibbar ist. Kontinuierliche Wandlungsprozesse in ihrer Struktur, auf dem Arbeitsmarkt, der Wirtschaft und Politik erschweren dies zusätzlich. In dieser Hausarbeit soll daher ein Überblick über wichtige Bereiche der beruflichen Weiterbildung geschaffen werden. Zur Veranschaulichung gehört dazu, die Klärung des Begriffs, die Einordnung in den Kontext der Weiterbildung und die Darstellung der Formen, in denen sich berufliche Weiterbildung organisiert. Zusätzlich soll die Entwicklung als wichtiges arbeitsmarktpolitisches Instrument in den letzen 35 Jahren erörtert werden. Die berufliche Weiterbildung vollzog in diesem Zusammenhang einen Bedeutungswandel, was aus ihrem Förderungsanspruch, der Zielgruppenzusammensetzung und ihrer Funktion, die sie auf ökonomischer als auch auf sozialer Seite erfüllt, ersichtlich ist. Weiterhin soll diese Hausarbeit neben dem Einblick in den Bereich der beruflichen Weiterbildung, die Frage klären, welchen Stellenwert sie in der heutigen Gesellschaft besitzt.

2. Umfang und Begriff

Um den Begriff der beruflichen Weiterbildung zu klären, sind zunächst eine Einordnung im Kontext der Erwachsenenbildung und die Abgrenzung zur allgemeinen Weiterbildung notwendig. Die Weiterbildungslandschaft ist in der Bundesrepublik durch eine Vielfalt geprägt, welche sich in den Trägerstrukturen als auch in der Funktion oder den unterschiedlichen Rechtsformen widerspiegelt. Die Organisation wird deshalb als pluralistisch, in einigen Fällen sogar als unübersichtlich bezeichnet (vgl. Wittpoth 1997, S. 69). Ein Strukturierungsvorschlag, der die „Funktions- und Organisationsformen der Weiterbildung“ analysiert, besteht darin „den Bereich der beruflichen Weiterbildung durch deren Inhalte und Zielorientierungen zu differenzieren“ (Münk 1997, S. 67). Folgendes Schema versucht die bestehenden Weiterbildungsformen der Bundesrepublik Deutschland übersichtlich zu erfassen.

Organisationsformen der beruflichen Weiterbildung (vgl. Münk, 1997, S. 68) [Abbildung in der Downloaddatei vorhanden]

Auf der anderen Seite befindet sich die berufliche Weiterbildung, die sich in die Fortbildung, Umschulung und das Lernen am Arbeitsplatz unterteilt. Diese Differenzierung wird im nächsten Kapitel genauer erläutert.

2.1 Begriffsklärung

„Unter Weiterbildung werden in der Bundesrepublik gemeinhin alle Formen der Fortsetzung oder Wiederaufnahme organisierten Lernens nach Abschluß einer unterschiedlich ausgedehnten ersten Bildungsphase und in der Regel nach Aufnahme einer Berufstätigkeit verstanden“ (Bundesminister für Bildung und Wissenschaft 1984, zitiert nach Voigt 1986, S. 12). Unverkennbar ist die Nähe dieser Definition zu der, welche im Strukturplan des Deutschen Bildungsrates von 1970 verfasst wurde. Auch hier steht die „Fortsetzung oder Wiederaufnahme organisierten Lernens“ im Vordergrund (Deutscher Bildungsrat 1970, S. 197).

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