GRIN - Lesen in der Grundschule: Bearbeitung des Kinderbuches "King-Kong, das Geheimschwein" von Kirsten Boie

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Lesen in der Grundschule: Bearbeitung des Kinderbuches "King-Kong, das Geheimsch...

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Title: Lesen in der Grundschule: Bearbeitung des Kinderbuches "King-Kong, das Geheimschwein" von Kirsten Boie ()

Lesen in der Grundschule: Bearbeitung des Kinderbuches "King-Kong, das Geheimschwein" von Kirsten Boie

Termpaper, 2005, 28 Pages
Author: Stefanie Pütz
Subject: German - Literature, Works

Details

Event: Ganzschriften in der Grundschule
Institution/College: University of Münster (Germanistisches Institut )
Tags: Lesen, Grundschule, Bearbeitung, Kinderbuches, King-Kong, Geheimschwein, Kirsten, Boie, Ganzschriften, Grundschule

Category: Termpaper
Year: 2005
Pages: 28
Grade: 1,7
Bibliography: ~ 21 Entries
Language: German

Archive No.: V56204
ISBN (E-book): 978-3-638-50955-8

File size: 118 KB

Notes :
Neben einer ausführlichen Buchanalyse des Buches "King-Kong, das Geheimschwein" von Kirsten Boie sowie einer Unterrichtsreige dazu wird in dieser Arbeit vor allem das Thema Leseförderung behandelt. Dabei werden diverse Leseförderungsprojekte sowie eine gezielte Leseförderung in Schule und Familie vorgestellt. Desweiteren beschäftige ich mich mit der Bedeutung des Lesens.

Excerpt (computer-generated)

Universität Münster
Germanistisches Institut
Thematisches Proseminar: Ganzschriften in der Grundschule
Lesen in der Grundschule:
Bearbeitung des Kinderbuches „King- Kong, das Geheimschwein“
von Kirsten Boie eingereicht von:
Stefanie Pütz
Inhaltsverzeichnis

1 Leseförderung ... 3
1.1 Leseförderung in der Familie ... 3
1.2 Leseförderung in der Schule ... 5

2 Leseförderungsprojekte ... 6
2.1 Die „JuBu-Crew“ ... 6
2.2 Die „Lesellili“- eine multimediale Vorlesestunde ... 6
2.3 „Ohr liest mit – der Wettbewerb für kreatives Lesen und Hören“ ... 8

3 Warum lesen auch noch heute wichtig ist ... 8

4 Begründung für die Auswahl des Buches ... 10

5 Die Macher des Buches ... 13
5.1 Die Autorin ... 13
5.2 Die Illustratorin ... 14

6 Inhalt des Buches „King-Kong, das Geheimschwein“ ... 14

7 Themen des Buches ... 15

8 Hauptcharaktere ... 16

9 Formalien ... 18

10 Sprachanalyse ... 19

11 Illustrationen ... 22

12 Unterrichtsreihe ... 23

13 Quellenverzeichnis ... 27

1 Leseförderung

1.1 Leseförderung in der Familie

Eltern sind die wichtigsten Bezugspersonen, die auf das Leseverhalten der Kinder nachdrücklich Einfluss nehmen. Umso erschreckender ist eine im Frühjahr 2001 entstandene Studie der „Stiftung Lesen“, die besagt, dass Kinder nur noch in einem Viertel aller Elternhäuser zum Lesen angeregt werden. Auch die tägliche Buchlektüre hat in der Gesamtbevölkerung um 50 Prozent abgenommen. Ebenfalls wurde in der Studie die Zahl der „Nieleser“ untersucht. Seit 1992 stieg diese um 40 Prozent.¹ Dabei ist es wichtig den Kindern einen selbstverständlichen Umgang mit Büchern zu vermitteln. Das geschieht am leichtesten, wenn den Kindern der Spaß am Lesen direkt vorgelebt wird.

„Früh übt sich, wer ein „Bücherwurm“ werden soll.“² Die Verfasser von IGLU, sowie die „Lesebarometer“ Studie der Bertelsmann-Stiftung stellten fest, dass es zwischen dem zwölften und 13. Lebensjahr zu einem Leseknick kommt. Wer bis dahin nicht die Freude am Lesen gefunden hat, wird dies auch später nicht nachholen. Umso mehr sind nun Schulen und Eltern gefordert.³

Kinder sollten mit Büchern aufwachsen und bereits vor dem zweiten Lebensjahr ein Bilderbuch besitzen, in dem sie Bilder und so neue Welten entdecken können. Später werden die reinen Bilderbücher durch kurze Texte ergänzt, die vorgelesen werden, bis das Kind dies selbst tun möchte. Wichtig ist die gemeinsame Beschäftigung von Eltern und Kind mit dem Buch.⁴„Vorlesen bedeutet auf dem Schoß sitzen, angekuschelt an einen warmen Körper, Zeit haben, Zeit für Bilder und Worte, Zeit für Angst und Lachen, für Verlorengehen und Wiedergefunden werden, für Vertrautes und Neues.“⁵So kann ein Gespräch über das Gelesene stattfinden. Das Kind erhält in dieser Zeit viel Aufmerksamkeit und verbindet bereits früh positive Assoziationen mit dem Lesen.

Des weitern könnten Eltern ihren Kindern Extra- Büchertaschengelder geben. Kostengünstiger könnten sie auch mit ihren Kindern Bibliotheken aufsuchen, um ihnen vor Augen zu führen, wie viele Bücher es zu den unterschiedlichsten Themen gibt.¹

[...]

1 vgl. Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein – Westfalen: Leseinitiative NRW: Handbuch Leseförderung. Lehrerhandbuch Verlag an der Ruhr. k.A. S.7.

2 http://www.forumbildung.de/templates/imfokus_inhalt.php?artid=209, 05.07.2005.

3 vgl. http://www.forumbildung.de/templates/imfokus_inhalt.php?artid=209, 05.07.2005.

4 vgl. Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein – Westfalen: Leseinitiative NRW: Handbuch Leseförderung. S. 24.

5 Preuschoff, Giesela: Ein Buch, das ist ein Teil der Welt. In: Damit uns nicht Hören und Sehen vergeht. Lesen ist Familiensache. Hg. von Stiftung Lesen. 2.Auflage. Seelze: Velber Verlag 1991. S. 5.

1 vgl. Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein – Westfalen: Leseinitiative NRW: Handbuch Leseförderung. Lehrerhandbuch Verlag an der Ruhr. k.A. S. 24.