Tätigkeitsmuster hauptamtlich pädagogischer Mitarbeiter in der EB und
Entwicklungstendenzen ihrer Bedeutung der Weiterbildung der Weiterbildner

von Juliane Müller

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung 2

2. Professionalisierung und Professionalität 2

3. Hauptberuflich pädagogische Tätige in der Erwachsenenbildung 3

3.1 Tätigkeitsmuster und Voraussetzungen 3
3.2 Hauptberufliche pädagogische Mitarbeiter in der betrieblichen Weiterbildung 6

4 Weiterbildung der Weiterbildenden 7

5. Projekte zur Weiterbildung der Weiterbildenden 10

5.1 Fort- und Weiterbildungsverbund (FWL) 10
5.2 Arbeitsstelle für die Weiterbildung der Weiterbildenden e. V. (AWW) 11

6. Resümee 13

7. Literaturverzeichnis

1 Einleitung

In dieser Ausarbeitung geht es um die Darstellung der Tätigkeitsmuster hauptamtlich pädagogischer Mitarbeiter in der Erwachsenenbildung, sowie um die Entwicklungstendenzen ihrer Bedeutung der Weiterbildung der Weiterbildner.
Zuerst wird kurz die Definition und Einordnung der Professionalität in die Weiterbildung (Kap. 2) aufgezeigt. Um dann auf die Tätigkeitsmuster und Voraussetzungen von hauptberuflich pädagogischen Mitarbeitern in der Erwachsenenbildung und in der betrieblichen Weiterbildung näher einzugehen (Kap. 3). Ein wichtiger Punkt in dieser Arbeit stellt Kapitel 5 dar. Die Weiterbildung der Weiterbildenden. Anschließend werden zwei Projekte zur Weiterbildung der Weiterbildenden angeschnitten. Der Fort- und Weierbildungsverbund (Kap. 6.1) und die Arbeitsstelle für die Weiterbildung der Weiterbildenden e. V. (Kap. 6.2).

2 Professionalisierung und Professionalität

Professionalisierung ist die Herausbildung eines bestimmten Berufsbildes durch die Festschreibung von Tätigkeitsmerkmalen und Kompetenzen, Ausbildungszeiten sowie Prüfungsordnungen.
Kriterium für einen professionalisierten Beruf, der nicht von einem Laien ausgeübt werden kann, ist in erster Linie eine Spezialausbildung und ein monopolisiertes Tätigkeitsfeld.
Aufgrund des rapiden Wandlungstempos gesellschaftlicher Entwicklungen, genügt es nicht mehr, sich auf die in der Erstausbildung erworbenen Kenntnisse zu beschränken. Sondern ein zentraler Punkt in der beruflichen Entwicklung ist eine stetige Weiterbildung.
Im Laufe der Zeit entstand eine neue Leitkultur, "in der das Lernen auf selbstgesteuerter und zielorientierter Art basiert" . So müssen von Anfang an neue Kräfte auf die neuen Qualifikationsanforderungen vorbereitet werden. Ebenso müssen sich Fachwissenschaftler über eine stetige Weiterqualifikation erwachsenpädagogische Grundqualifikationen aneignen, um sich auf ihr Wirken in der Weiterbildung vorzubereiten. An einer fortwährenden Weiterbildung kommen selbst die Weiterbildner nicht vorbei. Denn ohne eine umfassende Professionalität des Weiterbildungspersonals ist ein erfolgreiches selbstgesteuertes Lernen nicht möglich.
Ein Defizit in der Weiterbildung ist das Fehlen von "berufsständischen kammerartig organisierten Vertretungen" , wie sie zum Beispiel bei Ärzten und Landwirten zu finden sind. Nach Krug wäre eine berufsständische Institutionalisierung ein geeigneter Katalysator für die Entwicklung von Professionalität.

3 Hauptberufliche pädagogische Tätige in der Erwachsenenbildung

3.1 Tätigkeitsmuster und Voraussetzungen

Festangestellte sind zum Teil pädagogisch qualifiziert und weisen in einigen Fällen Diplomabschlüsse auf. - So sind zum Beispiel an der Volkshochschule von Neustadt/Weinstraße insgesamt 25 hauptberufliche Mitarbeiter/innen angestellt, von denen nur ca. die Hälfte Diplompädagogen sind.
Sie sind verantwortlich für Daueraufgaben wie Organisation, Evaluation, konzeptionelle Fragen, und Finanzierung. Ihre Aufgaben liegen demnach eher im Bereich des Managements von Bildungseinrichtungen. Gelegentlich sind hauptamtliche Mitarbeiter auch lehrend tätig. Während nebenberuflich Angestellte nur für die Seminardurchführung verantwortlich sind.
Trotz gelegentlicher Überschneidungen differenzieren sich nach Schwarz die Interessenslagen zwischen hauptamtlich und nebenamtlich Beschäftigten.
Ein ausführliches Anforderungsprofil für hauptamtlich pädagogische Mitarbeiter hat zum Beispiel das Land Rheinland-Pfalz in Zusammenarbeit mit der "Landesvereinigung für ländliche Erwachsenenbildung in Rheinland-Pfalz e. V." 1995 aufgestellt:

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