Otto-Friedrich-Universität Bamberg WS 2000/01
V: Methodische Grundlagen des soziokulturellen Heimat- und Sachunterricht in der Grundschule

Abgabe: 08.01.2001
Note: 2

Arbeitsformen in ihrer Bedeutung für die politische Bildung:Rollenspiel & Planspiel

Verfasserin:
Barbara Walzner
Lehramt an Grundschulen
Fächer: Sozialkunde, Deutsch, Mathematik, Kunst, ev. Religion
Fachsemester: 03
Gliederung

1 Einführung S.4

2 Rollenspiel S.4

2.1 Einführung in das Rollenspiel in der politischen Bildung S.4

2.2 Durchführung von Rollenspielen S.5
2.2.1 Zeitliche Dauer und Ablauf von Rollenspielen S.5
2.2.2 Teilnehmer S.6
2.2.3 Lehrertätigkeit S.7
2.2.4 Rollendistanzierung S.7
2.2.5 Spielauswertung S.8

2.3 Mögliche Schwierigkeiten beim Rollenspiel S.8

2.4 Vorteile des Rollenspiels S.9

2.5 Beispiel: Rollenspiel in der Grundschule:
Zusammenleben braucht Regeln (2.-4. Schuljahr) S.9

3 Planspiel S.12

3.1 Einführung in das Planspiel in der politischen Bildung S.12

3.2 Durchführung von Planspielen S.12
3.2.1 Zeitliche Dauer und Spielphasen S.12
3.2.2 Gruppeneinteilung S.13
3.2.3 Protokollführung S.14
3.2.4 Interaktionen S.14
3.2.5 Lehrertätigkeit S.14
3.2.6 Spielauswertung S.15

3.3 Mögliche Schwierigkeiten bei der Vorbereitung und Durchführung
eines Planspiels und Nachteile des Planspiels allgemein S.15

3.4 Vorteile des Planspiels S.16

3.5 Zur Konzipierung von Planspielen S.17

3.6 Beispiel: Planspiel in der Grundschule:
Entsorgung einer Stadt/ Gemeinde (3./4. Klasse) S.18

4 Ausblick S.19

5 Handout für das Referat S.22

6 Ergänzungsaufgabe: Beispiel für ein Planspiel in der Grundschule:
Soll in unserem Dorf ein Feuerwehrhaus errichtet werden - ja oder nein?..S.27

1 Einführung

Da rezeptive Lehr-/Lernverfahren allmählich immer mehr an Attraktivität und Wirk-samkeit verlieren, und mit ihnen der nach wie vor äußerst dominante lehrerzent-rierte Informationsunterricht , hat man in der politischen Bildung nach anderen, größtenteils handlungsorientierten Methoden gesucht. Zwei davon, nämlich das Rollenspiel und das Planspiel sollen hier behandelt werden.

2 Rollenspiel

2.1 Einführung in das Rollenspiel in der politischen Bildung

"Beim Rollenspiel spielen einzelne Personen Rollen, die nicht von Autoren, son-dern von gesellschaftlichen Mechanismen geschrieben wurden, mit dem Zweck, die darin implizierten Zwänge aus der subjektiven Erfahrung zu entäußern und so zum Objekt der Bearbeitung zu machen." Ganz wesentlich ist die Vorgabe einer konkreten Situation, die gespielt werden soll (egal ob der Ausgang festgelegt ist, oder erst im Spiel selbst gefunden werden soll). Und da es beim Rollenspiel nicht um individuelle Besonderheiten geht, sondern um das "Typische" (Rollenverhalten im soziologischen Sinne), sind dazu auch keine besonderen schauspielerischen Qualitäten nötig, da es nur um den Versuch geht, die Wirklichkeit spielerisch abzu-fotografieren. Besonders in der Grundschule, aber auch später ist die sachliche Reichweite zu beachten, d.h. sachlich können dem Rollenspiel nur solche Situati-onen zugrunde liegen, die dem Schüler aus eigener Lebenserfahrung hinreichend bekannt sind. Zur Verdeutlichung des Sinns von Rollenspielen sei hier ein Bei-spiel angeführt: "Wenn der Stellenbewerber dem Arbeitgeber irgendeiner Unge-schicklichkeit wegen missfällt, kann er nicht sagen, "bitte das gilt nicht, noch mal von vorn". Im Rollenspiel jedoch kann er die Situation mehrmals wiederholen, um sich an sie zu gewöhnen und ihre Fallstricke und Schwierigkeiten erkennen und überwinden zu lernen. Er kann mehrere Strategien erproben, um sich die beste zu eigen zu machen." Die Beteiligten lernen also, Handlungsregeln und Erwartungs-strukturen einer Rolle zu analysieren und Verhaltensänderungen einzuleiten; diese Widerspiegelung der Welt im Spiel, in der Simulation, präzisiert die Interaktion in Gruppen und ermöglicht ein Lernen in der Situation und aus der Beobachtung. "Im Rahmen der politischen Bildung wird das Rollenspiel häufig genutzt als zielge-richtetes Verfahren, um für zwischenmenschliche Kommunikation zu sensibilisie-ren (eigene Haltungen und Gefühle zu äußern und besser zu verstehen); um den Blick für unterschiedliche Sichtweisen, Interessengegensätze und Machtgefüge durch die Übernahme verschiedener Rollen zu schärfen und um Probleme, Ver-halten und Ereignisse antizipierend zu bearbeiten und zu erproben. Es gibt ver-schiedene Arten des Rollenspiels. Das strukturierte Rollenspiel entspricht einem gesteuerten Lernen mit Vorgaben, Fakten, Informationen und Rollenzuweisungen, das unstrukturierte Spiel ermöglicht eher entdeckendes Lernen zur Erforschung persönlicher Situationen, wobei der Lernprozess sehr stark selbstgesteuert ist.

2.2 Durchführung von Rollenspielen

2.2.1 Zeitliche Dauer und Ablauf des Rollenspiels

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