Friedrich Schiller Universität Jena
Philosophische Fakultät
Institut für Auslandsgermanistik/DaF/DaZ

Projektarbeit im DaF - Unterricht

von

Doreen Frohwein

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung   4

2. Die Situation des (DaF)Unterrichts heute   5

2.1 Begründungen für den Einsatz von Projektarbeit  5

3. Was ist Projektarbeit? (Definition)    6

3.1 Definition   6
3.2 Merkmale von Projektarbeit   6

4. Lehr- und Lernziele beim Einsatz von Projektarbeit im Unterricht   9

4.1 Handlungs- und prozessorientiertes Lernen    9
4.2 Fördern von Lernerautonomie   10
4.3 Schulen von sozialen Kompetenzen   10
4.4 Authentische Verwendung der Fremdsprache    11
4.5 Aufbrechen der traditionellen Unterrichtssituation   11

5. Durchführung von Projektarbeit   12

5.1 Vorbereitung   12
5.2 Einstiegsphase    12
5.3 Planungs-/Orientierungsphase   14
5.4 Durchführungsphase  15
5.5 Produktionsphase    15
5.6 Präsentationsphase  16
5.7 Evaluation   16

6. Welche Formen von Projektarbeit sind möglich    17

6.1 Erkundungsprojekte   17
6.2 Forschungsprojekte    17
6.3 Gestaltungsprojekte   18
6.4 Begegnungsprojekte   18

7. Themenvorschläge für den Fremdsprachenunterricht    19

7.1 Themen für Anfänger (A1,A2)   19
7.2 Themen für Fortgeschrittene (B1-C2)    19

8. Zusammenfassung   22

9. Literatur  23

1. Einleitung

Durch den schnellen Wandel in unserer heutigen Bildungs- und Informationsgesellschaft ist es, um beruflich erfolgreich zu sein, entscheidender denn je geworden, vorbereitende Qualifikationen während der Ausbildung zu gewinnen. Fähigkeiten wie Selbstständigkeit, Flexibilität, Zielstrebigkeit, Organisationstalent und Teamfähigkeit gelten in vielen Berufszweigen als Vorraussetzung. Die Erwartungen an die Schüler und zukünftigen Arbeitnehmer sind sehr hoch gesetzt. Umso wichtiger ist es, die Schüler frühzeitig für ihr späteres Berufsleben auszubilden. Der kompetente Umgang mit der fremden Sprache und das Fördern der Eigenschaften wie Kooperationsfähigkeit, Medienkompetenz und Selbstverantwortung müssen vom heutigen Fremdsprachenunterricht als Lernziele verstanden werden. Doch mit welchen Unterrichtsmethoden kann ich als Lehrer diese Art von Lernen unterstützen? In welcher Form kann ich die Bearbeitung des aktuellen Schulstoffes und die Schulung dieser entscheidenden Fähigkeiten miteinander verknüpfen? Eine Möglichkeit dafür bietet sich mit dem Einsatz von Projektarbeit im Unterricht. Was jedoch versteht man unter Projektarbeit genau? Und wie kann man diese Methode im Fremdsprachenunterricht erfolgreich einsetzten? Welche besonderen Lernziele kann ich mit der Arbeit an Projekten verfolgen und welche Vorraussetzungen vor allem sprachlicher Art müssen die Schüler mitbringen? Mit diesen und anderen Fragen will ich mich in dieser Arbeit auseinandersetzen. Außerdem werde ich auf mögliche Formen von Projekten eingehen und verschiedene Themenvorschläge darlegen. Zur Einführung möchte ich jedoch einen kurzen Blick auf die heutige Situation im Fremdsprachenunterricht werfen, um aufzuzeigen, warum der Einsatz von Projektarbeit gerade im Fremdsprachenunterricht von großer Bedeutung sein kann.

2. Die Situation des (DaF) Unterrichts heute

2.1 Begründungen für den Einsatz von Projektarbeit

Vielerorts liegt der Fokus im Fremdspracheunterricht immer noch auf dem "Pauken" von grammatischen Regeln, dem isolierten Training der einzelnen Fertigkeiten und auf der Übung einer korrekten Aussprache. Dabei ist doch spätestens seit der Entwicklung des kommunikativen Ansatzes bekannt, dass Fremdsprachenunterricht in erster Linie darauf abzielen sollte, dass das im Unterricht gelernte sprachliche Wissen schnell und zuverlässig von den Lernen in Kommunikationssituationen des Alltags angewendet werden kann (vgl. Neuner, 1993, S.88). Daraus ergibt sich für Lehrer die Aufgabe, die Lerner im Unterricht selbst auf diese Situationen vorzubereiten. Mit einer Didaktik, die jedoch streng die Lektionen eines Lehrbuches abarbeitet, ohne zu überprüfen, ob die Lerner sich auch wesentliche Wissensbestandteile aneignen konnten, scheint dies kaum möglich. Lernern ist die authentische Verwendung der gelernten Sprache außerhalb des Unterrichts oft nicht mehr wichtig, da sie nicht mehr um ihrer selbst Willen lernen, sondern einzig, um einer schlechten Bewertung aus dem Weg zu gehen (vgl. Wicke, 1997, S.14). Oft verlieren sie dadurch die Motivation an der Zielsprache und am Unterricht. Um dem Lernen wieder einen Sinn zu geben, muss Unterricht von heute den Lernern einen Bezug zur Praxis garantieren. Die Lerner müssen spüren, dass sie mit dem gelernten Wissen in der realen Welt etwas erreichen können. Sie müssen die Möglichkeit bekommen, mit der fremden Sprache selbst aktiv zu werden, um zu verstehen, dass sie letzen Endes für sich selbst lernen und entdecken, dass Lernen auch Spaß machen kann. Um dieses zu erreichen, bietet Projektarbeit im Unterricht unzählige und hervorragende Möglichkeiten. Neben dem zu vermittelnden sprachlichen Wissen können die Lerner auch darüber hinausgehende praktische und soziale Erfahrungen gewinnen. Durch die gemeinsame Planung und Durchführung des Projektes durch die Schüler wird innerhalb des Prozesses der Umgang mit der fremden Sprache in authentischen Situationen trainiert, was gerade für Lerner, die sich weit entfernt vom Zielsprachenland befinden, besonders wertvoll ist. Die Tatsache, dass Projektarbeit im Unterricht nur vereinzelt zum Einsatz kommt, liegt nicht, wie man meinen könnte, an der fehlenden Motivation der Lehrer. Nein, viele Lehrer wissen sehr wohl um die Vorzüge vom Einsatz der Projektarbeit Bescheid, jedoch sind viele der Meinung, dass man Projektarbeit gerade im Fremdsprachenunterricht erst einsetzen kann, wenn die Lerner bereits ein fundiertes Wissen in Grammatik und Wortschatz in der fremden Sprache erreicht haben. Wie Wicke jedoch festhält, können selbst Lerner mit geringem Wortschatz mit Unterstützung von Aufgaben, Übungen und Verstehenshilfen schwierigere authentische Texte bewältigen. Er betont in seinen Aufführungen, dass der Lerner schon frühzeitig mit dem Fremden in Berührung gebracht wird und dieses für sich entdecken kann. Somit lernt er von Anfang an, seine Welt mit der fremden zu kontrastieren und sich mit den unterschiedlichen Perspektiven auseinanderzusetzen (a.a.O., S.115). Folglich kann ein einseitiger Blick auf die fremde Kultur und Stereotypenbildung weitgehend verhindert werden. Es stellt sich nun die Frage, was Projektarbeit eigentlich genau ist?

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