Hausarbeit
zur Zweiten Staatsprüfung
für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen
im Fach Deutsch

Möglichkeiten und Grenzen handlungs- und produktionsorientierter
Aufgabenstellungen zur Adaption literarischer Texte
– konkretisiert in einer Unterrichtseinheit zur Ballade
Der Zauberlehrling in einer 6. Hauptschulklasse

vorgelegt von: Phyllis Wiechert
vorgelegt am: 26.01.2007

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung ... 3

2 Problemstellung ... 4
2.1 Bezug zu den Modulen ... 4
2.2 Bezug zu den Ausbildungsstandards ... 4
2.3 Zielvorstellungen und Leitfragen ... 6

3 Planung der Unterrichtseinheit ... 7
3.1 Lernausgangslage ... 7
3.2 Lehrplan und Bildungsstandards ... 8
3.3 Der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht ... 10

4 Unterrichtspraxis ... 12
4.1 Übersicht über die Unterrichtseinheit ... 13
4.2 Aufgabenstellungen zur Texterschließung des Zauberlehrlings ... 14
4.3 Aufgabenstellungen des differenzierten Lernangebots ... 15
4.4 Aufgabenstellungen der Gruppenarbeit ... 15
4.5 Aufgabenstellungen der Schreibwerkstatt ... 16

5 Evaluation ... 18
5.1 Schülerbeobachtungen während des differenzierten Lernangebots ... 18
5.2 Beobachtungen und Ergebnisanalyse der handlungsorientierten Gruppenarbeiten ... 19
5.3 Beobachtungen und Ergebnisanalyse der produktionsorientierten Schreibaufgaben ... 21
5.4 Abschließende Umfragen am Ende der Unterrichtseinheit ... 23

6 Fazit ... 25

7 Literatur ... 27

1 Einleitung

Ziel dieser Hausarbeit ist es, meine Unterrichtseinheit zur Ballade Der Zauberlehrling darzustellen, kritisch zu evaluieren und Antworten auf die gestellten Leitfragen zu formulieren. Während der Unterrichtseinheit wurden verschiedene handlungs- und produktionsorientierte Methoden angewandt. Innerhalb dieser Hausarbeit möchte ich aufzeigen, welche unterschiedlichen Zugänge zu der Ballade durch diesen Unterricht geschaffen und inwiefern eine Differenzierung und Individualisierung durch die handlungs- und produktionsorientierten Methoden erreicht werden konnten. Des Weiteren werde ich die Möglichkeiten und Grenzen eines solchen Unterrichts aufzeigen und aus den gewonnenen Erfahrungen Konsequenzen für meine weitere Unterrichtspraxis ableiten.

Zur Ausbildung einer Grund- und Hauptschullehrerin gehören Unterrichtserfahrungen an beiden Schulformen. Bisher habe ich ausschließlich an einer Grundschule unterrichtet. Zu Beginn meines dritten Ausbildungssemesters wurde eine Kooperation mit der N.-Schule eingegangen und mir ermöglicht, eine 6. Hauptschulklasse ein Schulhalbjahr lang zu begleiten. Diese Hausarbeit bezieht sich auf meine Unterrichtseinheit zur Ballade Der Zauberlehrling, die ich an der N.-Schule von Oktober bis Dezember 2006 durchführte.

Die Arbeit gliedert sich in fünf Schwerpunkte:

• In Kapitel 2 erläutere ich, welche Anregungen ich aus den Modulen zur Gestaltung meiner Unterrichtseinheit erhalten habe und lege meine Leitfragen und Zielvorstellungen dar.
• Kapitel 3 bezieht sich auf die Planung des Unterrichts unter Berücksichtigung der Lernausgangslage der Schüler, des Lehrplans und der Bildungsstandards. Außerdem werden die Methoden des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts dargestellt.
• Die Unterrichtseinheit zum Zauberlehrling steht im Mittelpunkt des 4. Kapitels. Nach einer Übersicht über den Unterrichtsverlauf werden die handlungs- und produktionsorientierten Methoden der einzelnen Unterrichtsschwerpunkte erläutert.
• In Kapitel 5 werden die verwendeten Evaluationsmethoden dargestellt und die handlungs- und produktionsorientierten Aufgaben der Unterrichtseinheit kritisch analysiert.
• Mit Hilfe der gewonnenen Erkenntnisse werden die Leitfragen im 6. Kapitel evaluiert. Die gesammelten Erfahrungen während der Unterrichtseinheit werden zusammengefasst und die damit verbundenen Konsequenzen für mein weiteres Vorgehen im Unterricht aufgezeigt.

2 Problemstellung

Das folgende Kapitel zeigt, wie mich die Module und die Ausbildungsstandards dazu anregten, meine Zielvorstellungen und Leitfragen im Hinblick auf die Methoden des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts zu formulieren.

2.1 Bezug zu den Modulen

In den Modulen „Schreibprozesse initiieren und unterstützen“ und „Gedichte und Balladen“¹ erhielt ich viele Anregungen für einen schülerzentrierten sowie handlungsund produktionsorientierten Literaturunterricht. Mir wurde bewusst, wie bedeutsam handlungs- und produktionsorientierte Verfahren für die Vermittlung von Literatur im Deutschunterricht sind. In beiden Modulen bekam ich die Möglichkeit, einige dieser Verfahren auszuprobieren. Als Modulteilnehmerin erlebte ich, wie spannend es ist, sich kreativ, produktiv und handlungsorientiert mit Literatur auseinanderzusetzen und wie motiviert ich mich dadurch mit verschiedenen Textsorten beschäftigte. Im Modul „Gedichte und Balladen“ wurden viele verschiedene Zugänge zu Goethes Zauberlehrling vorgestellt. Ich selbst habe den Zauberlehrling in der Schule nicht kennen gelernt und wurde durch die Vielzahl von Herangehensweisen motiviert, diese Ballade einmal in meinem Unterricht der 6. Klasse der Kooperationsschule zu thematisieren. Ziel war es, die Schüler² für die Ballade Der Zauberlehrling mit verschiedenen handlungs- und produktionsorientierten Methoden zu interessieren und ihnen eine individuelle Textbegegnung und Texterschließung zu ermöglichen.

[...]

1 GH-DEU-B (Frau Wetzold) und Gedichte und Balladen 21-7209 (Frau Wischmeyer).

2 Zugunsten der leichteren Lesbarkeit wird auf Doppelbezeichnungen (männlich - weiblich) verzichtet.