Erziehungswissenschaftliche Fakultät der
Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg
Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und –didaktik I

Zulassungsarbeit

 zum ersten Staatsexamen
für das Lehramt an Grundschulen

Thema:

„Unser eigenes Thema“ – Einstellungen der
Lehrerschaft zu einem freien Thema im Fach ‚Heimat- und
Sachunterricht’ (HSU) des Lehrplans 2000 für die
bayerischen Grundschulen im Rahmen der 1. und 2. Jahrgangsstufen

Autorin: 

Kathrin Horner

Inhaltsverzeichnis

0. Vorwort S. 1

1. Einleitung und Problemstellung S. 1
1.1. Begründung der Themenwahl S. 1
1.2. Problemstellung S. 2

2. Analyse S. 4
2.1. Aus HSK wird HSU S. 4
2.2. "Unser eigenes Thema" S. 6
2.3. Bedeutung des Heimat- und Sachunterrichts S. 7

3. Methode S. 8

4. Synthese S. 12
4.1. Zahlen und Fakten S. 12
4.1.1. Allgemeiner Fragebogenteil S. 12
4.1.2. Roter Fragebogenteil S. 18
4.1.3. Blauer Fragebogenteil S. 32
4.2. Interpretation aufgetretener Zusammenhänge S. 38

5. Zusammenfassung und Ausblick S. 52

6. Literaturverzeichnis S. 53

7. Versicherung laut Bayerischem Gesetz- und Verordnungsblatt S. 54

8. Anhang S. 55

0 Vorwort

Der Lehrplan für die bayerische Grundschule vom Jahre 2000 wird rege diskutiert. Auch ich habe in meinen Praktika selbst erfahren, dass viele Lehrer anfänglich leichte Schwierigkeiten bezüglich der Einführung und der Fülle des neuen Lehrplans hatten und sich einige auch jetzt noch stärker gefordert fühlen als zuvor. Nun enthält dieser neue Lehrplan im Fach Heimat- und Sachunterricht ein absolutes Novum - der Themenbereich "Unser eigenes Thema". Die Mehrzahl meiner selbst vorbereiteten und gehaltenen Unterrichtseinheiten stammt aus diesem Fach, dessen Umsetzungs- und Ideenvielfalt kaum zu übertreffen ist. Somit ist es mir persönlich ein Bedürfnis herauszufinden, ob die neueste Innovation des 2000er Lehrplans im Heimat- und Sachunterricht in der Praxis auch wirklich genutzt und produktiv verwirklicht wird, oder ob es nicht eher meist als ‚freiwillige Freiheit′ interpretiert und seine Bedeutung somit bagatellisiert wird.

In diesem Rahmen möchte ich vor allem den beteiligten Lehrerinnen und Lehrern danken, welche die Fragebögen gewissenhaft ausfüllten und ohne diesen diese Untersuchung gar nicht erst möglich gewesen wäre. Zudem gilt auch den beteiligten Schulleitern großer Dank für ihre Teilnahme und ihr Verständnis. Ein großes Dankeschön vor allem an Herrn Professor Dr. Bauer, der mich in jeglicher Hinsicht unterstützte, besonders bei all der bürokratischen Komplexität mit Rat und Tat zur Seite stand und stets ein offenes Ohr für uns hatte. Zudem möchte ich den Lehrerinnen danken, welche den Fragebogen im Voraus geprüft haben, Herrn Apl. Prof. Dr. T. für die fachlichen Ratschläge sowie dem gesamten Lehrstuhl I für Grundschulpädagogik der EWF Nürnberg, insbesondere meinem Betreuer Herrn Professor Dr. H. für seine Unterstützung.

Die Formalitäten betreffend sollte noch erwähnt werden, dass im Folgenden aufgrund eines vorteilhafteren Leseflusses nicht mehr explizit von Lehrer/innen sondern nur noch von Lehrern, Lehrkräften, Befragten und Probanden die Rede ist, jedoch beide Geschlechter damit angesprochen werden.

1 Einleitung und Problemstellung

1.1. Begründung der Themenwahl

Das heutige Unterrichtsfach "Heimat- und Sachunterricht" bayrischer Grundschulen hat eine rege Vergangenheit hinter sich. Im aktuellen Lehrplan des Jahres 2000 wird viel Wert auf das Erlernen eigenständigen Handelns und kritischen Prüfens gelegt. Diesmal jedoch enthält der Bereich des Heimat- und Sachunterrichts zusätzlich eine herausragende Innovation. Hierbei handelt es sich um „Unser eigenes Thema“ welches in allen vier Jahrgangsstufen an erster Stelle der Themenbereiche steht. 

Seit seiner Veröffentlichung wird dieser Lehrplan jedoch immer wieder rege diskutiert. Vor allem deshalb ist es interessant zu untersuchen, wie das ‚eigene Thema’ als Novum auf die Lehrkräfte wirkt, welche Einstellungen dazu vorhanden sind und wie damit umgegangen wird. Diese Studie soll aufzeigen, wie diese Neuerung in der Praxis aufgenommen wird und in wie weit die vom Kultusministerium vorgegebenen Ziele und Ideen Früchte tragen. Zudem soll diese Untersuchung (mitsamt ihren teils verwunderlichen Ergebnissen) Anregung zu einer weiteren, umfangreicheren Studie anregen. Eine Ausweitung auf das Bundesgebiet in vergleichbarem Rahmen könnte unterstützend zu weiteren Lehrplanentwicklungen beitragen.

1.2. Problemstellung

„’Unser eigenes Thema’ verkörpert in besonderer Weise die Intention des Lehrplans, Kindorientierung und Sachorientierung in eine Balance zu bringen. Dem Lehrplan für das Fach Heimat- und Sachunterricht wird der Themenbereich 1 sicherlich auch über die ersten Jahre seiner Einführung in der Grundschule hinaus Aktualität und thematische Vielfalt erhalten.“¹ Dieses Zitat aus dem Lehrplan für die bayerische Grundschule rückt die Brisanz dieser Untersuchung in den Vordergrund. Um den hohen Anforderungen gerecht zu werden, muss in der praktischen Umsetzung einiges beachtet werden. Somit ist es unter anderem Ziel dieser Untersuchung festzustellen, in welchem Ausmaß und unter welchen Rahmenbedingungen dieser Lehrplanpunkt von Lehrkräften umgesetzt wird beziehungsweise welche Gründe zur Entscheidung gegen eine Verwirklichung führen. Hauptanliegen ist jedoch herauszufinden welche Umstände das ‚eigene Thema’ beeinflussen und in Folge dessen miteinander in Beziehung stehen. 

Die größten Zusammenhänge werden zum einen im Alter der Probanden und der Frage der Umsetzung vermutet. Das Alter beziehungsweise die Dienstzeit der Lehrkräfte nehmen überhaupt ein sehr bedeutsames Kriterium ein, auch in Zusammenhang mit der Themenwahl dieses Lehrplanpunktes, dessen zeitlicher Umsetzung oder auch der Begründung einer eventuellen Nicht-Umsetzung. Um ein aussagekräftiges Gesamtergebnis zu erzielen wäre es natürlich vorteilhaft, in diesen Zusammenhängen eine klare Tendenz finden zu können. Entweder dahingehend, dass die Zunahme des Alters mit einer Nicht-Umsetzung in Verbindung steht oder interessanter Weise genau umgekehrt, da sich die jüngeren Lehrkräfte vielleicht erst langsam an dementsprechende Themengebiete herantasten müssen.

Ob diese Vermutungen und Vorstellungen begründe sind, und ob sich bestimmte Tendenzen zeigen, welche die Frage der Umsetzung klar beantworten können, wird die Synthese klären.

[....]

1 Staatsinstitut für Schulpädagogik und Bildungsforschung München (Hrsg.): Handreichung zur Einführung des Lehrplans für die Grundschule. S.73