,,Berufsleitbild für Lehrer/-innen - 
Analyse und Vergleich des vom schweizerischen Lehrerinnen- und Lehrerverband 
ausgearbeiteten Berufsleitbildes und der Standesregeln 
mit den Ergebnissen der von der Kultusministerkonferenz 
in Deutschland eingesetzten Kommission."

Benotete, fachtheoretische Hauptseminararbeit

Veranstaltung: ,,Lehrerberuf und Lehrerausbildung."
SS 2001

Name: Claudia Rödiger

Inhalt

1. Einleitung S.03

2. Die Unsicherheit über das Berufsbild des Lehrers S.03

3. Der Lehrerberuf auf dem Wege der Professionalisierung S.05

4. Der Entwurf der von der Kultusministerkonferenz eingesetzten Kommission S.05
4.1.Das zentrale Anliegen S.05
4.2.Die Inhalte des Leitbildes der Terhart-Kommission S.06

5. Die Standesregeln und das Leitbild des Schweizerischen Lehrer/-innenverbandes S.08
5.1.Das zentrale Anliegen
a.des Leitbildes S.09
b.der Standesregeln S.09
5.2.
a.Die Inhalte des Leitbildes des LCH S.10
b.Die Inhalte der Standesregeln S.12

6. Vergleich der Ergebnisse S.14
6.1. Anwendung der Kriterien auf den Entwurf der Terhart-Kommission S.14
6.2. Anwendung der Kriterien auf den Entwurf des LCH S.18

7. Resumee S.20
8. Endnoten S.20
9. Literaturhinweise S.24

1. Einleitung
Sie ist nicht neu: die Frage nach der Rolle des Lehrers und den mit ihr verbundenen Aufgaben.
In der Öffentlichkeit wird dieses Thema breit diskutiert. Aber auch in Fachkreisen, und sogar bei den Lehrern selbst, herrscht keine Klarheit über ihren eigenen Berufsstand.¹
Schlagwörter, wie ,,Professionalisierung", ,,Leitbild" und ,,Berufsethos" tauchenin diesem Zusammenhang immer wieder auf. Sie sollen in dieser Arbeit näher erläutert werden. Außerdem soll es darum gehen, zwei konkrete Entwürfe darzustellen und miteinander zu vergleichen: das Leitbild und die damit in Verbindung stehenden Standesregeln des schweizerischen Lehrerinnen- und Lehrerverbandes und den Abschlussbericht der von der Kultusministerkonferenz eingesetzten Kommission zur Entwicklung von Richtlinien für eine zukunftsorientierte Lehrerbildung.

2. Die Unsicherheit über das Berufsbild des Lehrers
Die Aufgabe des Lehrers scheint zunächst klar zu sein: wie die Berufsbezeichnung schon sagt, ist er dafür zuständig, einer Gruppe von Schüler/innen einen bestimmten Lernstoff zu vermitteln, der im Bildungsplan festgelegt ist. Unter dem Aspekt des lebenslangen Lernens gewinnt diese Aufgabe zunehmend an Bedeutung. Nicht nur Lerninhalte sollen vom Lehrer vermittelt , sondern anhand des Lernstoffes soll den Schüler/innen das Lernen selbst beigebracht werden. So wird ,,die gezielte Planung, Organisation, Gestaltung und Reflexion von Lehr-Lernprozessen auch als Kernbereich der Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern" bezeichnet.²
Diesem Auftrag nachzukommen ist aber häufig gar nicht ohne Weiteres möglich. In regelmäßigen Abständen ist in den Medien von Disziplinschwierigkeiten der Lehrer, zunehmenden Verhaltensauffälligkeiten, mangelnder Konzentration, wachsender Unlust und Gewaltbereitschaft bei Schülern zu hören und zu lesen. Als Gründe werden unter anderem instabile Familienverhältnisse und ein steigender Medienkonsum angegeben. So sehen sich Lehrer häufig genötigt, in die Rolle eines Verhaltenstherapeuten, Familienberaters, Sozialpädagogen oder

[...]

1 Vgl. Schwänke, Ulf: Der Beruf des Lehrers. Professionalisierung und Autonomie im historischen Prozeß. Weinheim; München: Juventa-Verlag, 1988, S.3

2 Terhart, Ewald (Hrsg.): Perspektiven der Lehrerausbildung in Deutschland. Abschlussbericht der von der Kultusministerkonferenz eingesetzten Kommission. Weinheim: Beltz 2000, S.48