Ausführlicher Unterrichtsentwurf der

Einführungsstunde in die Unterrichtseinheit Lurche

Thema der Stunde: 

Merkmale des Frosches

Praktikantin: 

Daniela Schmid

Mentorin:

Fach: Materie-Natur-Technik (MNT)

Schule:

Klasse: 5

Karlsruhe, April 2006

Inhaltsverzeichnis

1. Bedingungsanalyse S. 3

2. Didaktische Analyse S. 5

3. Lernziele S. 7

4. Methodische Analyse S. 8

5. Unterrichtsverlauf S. 11

6. Reflexion S. 12

7. Anhang S. 14

1. Bedingungsanalyse

Die Klasse 5 besteht aus 16 Schülern, davon sind 6 Jungs und 10 Mädchen. Auf einen Schüler ist besonders zu achten, da er den Unterricht oft durch auffälliges Verhalten stört, andere Kinder ablenkt und deswegen häufig diszipliniert werden muss. Dieser Schüler sitzt als einziges Kind alleine. Die anderen Schüler sind auf drei Gruppentische verteilt. Diese Sitzordnung sowie die niedrige Schülerzahl begünstigen das Arbeiten in Gruppen. Die Schüler können sich durch gute Mitarbeit Gruppenpunkte und Klassensterne verdienen. Außerdem können grüne (positiv) sowie rote (negativ) Striche an die einzelnen Schüler vergeben werden. Bei drei grünen Strichen kann sich der Schüler einen Hausaufgabengutschein abholen, bei drei roten Strichen bekommt er eine Strafarbeit. Außerdem wurde für jeden Schüler ein Ziel festgelegt (z.B. lauter Sprechen, ordentlich Schreiben, usw.), welches den jeweiligen Schüler dabei helfen soll, seine Schwächen zu erkennen und an ihnen zu arbeiten. Dieses "Punkte-/Strichesystem" wurde von den Lehrerinnen der Klasse eingeführt. Es soll die Klassengemeinschaft stärken, die Unterrichtsqualität verbessern und die Schüler motivieren.

Durch gute Mitarbeit und Qualität der Beiträge sind mir in den vorherigen Stunden einige Schüler aufgefallen. Es gibt jedoch auch Schüler, die besonderer Aufmerksamkeit bedürfen, da sie im Unterricht häufig anderen Beschäftigungen nachgehen.

Die Lernqualität der Klasse ist mir bisher sehr positiv aufgefallen. Die meisten Schüler arbeiten sehr gut mit und beteiligen sich am Unterrichtsgeschehen. Dennoch sind Unterschiede des Lern- und Arbeitstempos zu beobachten, die es erforderlich machen, den Unterricht differenziert zu gestalten. Die Klasse beherrscht die Einzel-, Partner- sowie bereits die Gruppenarbeit (Sozialform). Handlungsmuster wie die Präsentation von Arbeitsergebnissen, das Halten von Schülerreferaten sowie die Schülerbeurteilung solcher Referate oder Präsentationen sind den Schülern eher noch unbekannt.

Die Klasse hat zwei MNT-Stunden in der Woche. Beide Stunden finden im selben Raum statt. Dadurch bleibt die Sitzordnung erhalten und eine kontinuierliche Nutzung der Wände für z.B. dauerhafte Lernhilfe-Plakate, erarbeitete Plakate aus Gruppenarbeiten usw. ermöglicht.

Der Raum ist ausgestattet mit einem Overheadprojektor und mit einer Tafel (Medien).

2. Didaktische Analyse

Ein Auswahlkriterium für die Unterrichtseinheit "Lurche" ist die Einstufung in den Bildungsplan 2004 der Hauptschule. Im Fächerverbund Materie-Natur-Technik deckt sich das Thema "Lurche" mit dem Arbeitsbereich Vom Chaos zur Ordnung:

• "Die Schüler und Schülerinnen könne Lebewesen sinnvoll klassifizieren."

Außerdem kann es dem Arbeitsbereich Belebte Welt zugeordnet werden. Dort heißt es:

"Die Schüler und Schülerinnen können

• Tiere klassifizieren und kennen deren Lebensweisen;
• einfache Zusammenhänge innerhalb eines Ökosystems untersuchen und erkennen;
• die Auswirkungen menschlichen Handelns auf die Natur bewerten und ihr eigenes Handeln begründen."

(Bildungsplan Hauptschule/Werkrealschule 2004, S. 120)

Das Thema Lurche kann bei den Schülern ein Bewusstsein für die Wichtigkeit des Artenschutzes und des Umweltschutzes hervorrufen und hat daher eine bedeutsame Gesellschafts- sowie Gegenwartsrelevanz. Bei dieser Einführungsstunde in das Thema Lurche wird auf die Merkmale des Frosches eingegangen und somit auch die Notwendigkeit des Wassers für diese Tiergruppe angesprochen. In weiterführenden Stunden kann dann noch auf die Folgen der durch Menschen verursachten Umweltverschmutzung für diesen Lebensraum Wasser eingegangen. Das Thema Umwelt- und Artenschutz ist stets gegenwärtig und wird auch in Zukunft immer mehr Aufmerksamkeit benötigen (Zukunftsbedeutung außerhalb der Schullaufbahn).

Aber auch innerhalb der Schullaufbahn hat das in dieser Stunde behandelte Thema „Merkmale des Frosches“ Zukunftsbedeutung. Die Metamorphose, die Atmung bei Kaulquappen und Fröschen, der Körperbau und der Beutefang von Fröschen zeigen ganz deutlich, dass sich der Frosch perfekt an seinen Lebensraum anpasst hat, und da die Angepasstheit an Lebensräume im Tierreich innerhalb des Lehrplans immer wieder vorkommen wird (z.B. Parasitismus), leitet sich hieraus die innerschulische Zukunftsbedeutung des Themas ab.

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