Ruhr-Universität Bochum
Institut für Pädagogik
Sommersemester 2006
Modul: A4 Bildung und Gesellschaft, Teil 3
Hauptseminar: Bildungsreform BRD

Migranten im deutschen Bildungssystem

vorgelegt von: Martin Schmitz
M.Ed.-Studiengang Geographie/Sozialwissenschaft

Inhaltsverzeichis:

1 Das Migrantenkonzept ... 3
2 Verteilung der Migranten im Schulsystem und institutionelle Ungleichbehandlung von Migranten ... 4
3 Seiteneinsteiger ... 5
4 Förder- und Integrationsmaßnahmen ... 6

Literaturverzeichnis ... 8

1 Das Migrantenkonzept

Jahrelang wurde das Ausmaß des Integrationsbedarfs von Migranten in das deutsche Bildungssystem unterschätzt. Fielen bis 2005 in die amtlichen Statistiken nur Migranten mit ausländischer Staatsbürgerschaft, die 8,9% der Gesamtbevölkerung stellten, so wird seit dem Mikrozensus 2005 des Statistischen Bundesamtes das Migrationskonzept angewendet. Dieses umfasst weiterhin Personen mit Migrationshintergrund. Das sind neben den o.g. Ausländern Spätaussiedler, Eingebürgerte, Deutsche mit einseitigem Migrationshintergrund und die Kinder von Ausländern, die sich seit acht Jahren in Deutschland aufhalten und somit Anspruch auf die deutsche Staatsbürgerschaft haben. Demnach betrug der Anteil der Personen mit Migrationshintergrund 2005 18,6% an der Gesamtbevölkerung (vgl. Konsortium Bildungsberichterstattung 2006, S. 139f.). Bei den unter 25jährigen ist der Anteil der Migranten noch höher und tendenziell steigend (0-6 Jahre: 32,5%; 6-10 Jahre: 29,2%; 10-16 Jahre: 26,7%; 16-25 Jahre: 24,3%), was eine Neugestaltung des Umgangs mit Migration im Bildungswesen notwendig macht (vgl. Konsortium Bildungsberichterstattung 2006, S. 143).

Die Gruppe der Migranten ist sehr heterogen. Man unterscheidet Arbeitsmigranten (und deren Kinder und Enkel/2. und 3. Generation), Asylberechtigte und Flüchtlinge (darunter De-facto-Flüchtlinge, Bürgerkriegsflüchtlinge, Konventions- und Kontingentsflüchtlinge, heimatlose Ausländer), (Spät-)Aussiedler (welche die deutsche Staatsbürgerschaft besitzen) und Personen aus EU-Mitgliedsländern. Jede Gruppe und Untergruppe besitzt einen unterschiedlichen rechtlichen Status und verschiedene Migrationserfahrungen und bedarf unterschiedlicher Konzepte zur Integration in die Gesellschaft und das Bildungssystem (vgl. HerwartzEmden 2005, S. 661 f., Konsortium Bildungsberichterstattung 2006, S. 139).

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