Universität Potsdam
Institut für Sozialwissenschaften

Blockseminar:

„Aktuelle Kontroversen der Bildungspolitik in Deutschland“
SS 2005
(Hausarbeit für einen Seminarschein)

Die Reform der Lehrerausbildung

Tag der Abgabe: 06.06.2005

von

Martina Hoffeins

Einleitung 2

Die aktuelle Situation in Deutschland  2
Defizite und Lösungswege  3

1. Vermittlungskompetenz  4
2. Fachbezug  5
3.. Praxisanteile  6
4. Berufsfeld- und Forschungsbezug  6
5. Kooperation von 1. und 2. Phase  7
6. Fort- und Weiterbildung  

Zusammenfassung  8

Literatur:  9

Einleitung

Die Schule nimmt in der Sozialisation eines Menschen einen hohen Stellenwert ein. Sie ist eine wichtige Schnittstelle zwischen Kindheit und Erwachsenenleben und muss sich aufgrund gesellschaftlicher Veränderungen, wie Globalisierung, zunehmender Multikulturalität, ethnischer Heterogenität aber auch hoher Arbeitslosigkeit ständig auf neue Bedürfnisse der Gesellschaft einstellen. Aufgrund der schlechten Ergebnisse in internationalen Vergleichsstudien wurde der Ruf nach Verbesserung des Schulsystems, der Schulstruktur, aber auch der fachlichen Qualifikation des Lehrpersonals laut.

Diese Arbeit beschäftigt sich mit den aktuellen Defiziten der Lehrerausbildung in Deutschland. Nachdem die Ausgangslage kurz dargestellt wurde, werden die Defizite in Bezug auf Dauer, Umfang und Organisation des Studiums sowie die Defizite der an der Ausbildung beteiligten Institute erläutert und Möglichkeiten einer Verbesserung der Ausbildung aufgezeigt.

Die aktuelle Situation in Deutschland

Die Lehrerausbildung in Deutschland wird das Landesrecht geregelt, das heißt das es länderspezifische Unterschiede in Bezug auf verschiedenste Aspekte des Studiums, wie zum Beispiel die allgemeine Struktur oder die Praktikumsphasen gibt. Sie sind nur in der Hinsicht vereinheitlicht das alle Lehrämter wissenschaftlich studiert werden müssen Die Lehrerausbildung ist in zwei Phasen gegliedert. Die erste Phase besteht aus einem in der Regel 7 bis 9 Semester langen Hochschulstudium, dessen Ziel die wissenschaftliche Berufsbefähigung ist und das mit dem ersten Staatsexamen abschneidet. Die zweite Phase stellt den berufspraktischen Teil der Ausbildung dar und dauert 18 bis 24 Monate. Am Ende der Ausbildung findet die zweite Staatsprüfung statt.

Das Studium verbindet, im Gegensatz zur üblichen Studiengangsstruktur an den Hochschulen, fachwissenschaftliche, fachdidaktische, erziehungswissenschaftliche und schulpraktische Studien. Des Weiteren gibt es eine Vielzahl von studierbaren Lehrämtern, die zum Unterrichten an Grundschulen, Gesamtschulen, Hauptschulen, Realschulen, Gymnasien, beruflichen Schulen und Sonderschulen befähigen sollen.

Defizite und Lösungswege¹

Die Defizite der Lehrerausbildung umfassen verschiedene Bereiche, wie zum Beispiel den Fachbezug, die Praxisanteile oder die Kooperation der unterschiedlichen Phasen der Ausbildung.

Allgemein kann man sagen, dass die Lehrerausbildung wie sie aktuell praktiziert wird nur bedingt berufstauglich macht. Ein Grund dafür ist, dass Fachdidaktik, Erziehungswissenschaften und Fachwissenschaften nicht zusammen arbeiten. Die Integration dieser Fächer fällt vollkommen auf die Studierenden zurück. Das bedeutet nicht nur mehr Arbeit, sondern erfordert auch ein hohes Maß an Koordination an dem der ein oder andere scheitert, weil er mit der hohen Eigeninitiative überfordert ist. Eine Lösung für dieses Defizit wäre die Schaffung eines Ortes der Lehrerbildung, welcher die Funktion der Koordination von Fachwissenschaften, Fachdidaktik und Erziehungswissenschaften übernimmt. Es gibt schon vereinzelt Zentren für Lehrerbildung, doch sie haben noch zu wenig Mitspracherecht. Ein weiteres Problem zeigt sich im internationalen Vergleich auf. Mit einer Studiendauer von 6 bis 10 Jahren dauert die Ausbildung in Deutschland verhältnismäßig lange und das Alter der Absolventen ist sehr hoch.

Es muss sich also einiges ändern, um die Ausbildung der Lehrer berufstauglich zu machen und auch im internationalen Vergleich bestehen zu können.

Da aktuell Lehrermangel in Aussicht gestellt wird, haben die Studienentscheide für Lehrämter zugenommen, was ebenfalls dazu beiträgt, dass die Defizite der Ausbildung steigen. Die Dozenten sind aufgrund der hohen Zahl der Studierenden überlastet und diese sind aufgrund von überfüllten Hörsälen und vergleichsweise geringem Angebot schlechten Studienbedingungen ausgesetzt. Eine Möglichkeit dieser Entwicklung entgegenzuwirken sind Studiengebühren zur Verbesserung der Kapazitäten².

Unerlässliche Aspekte für eine gute Lehrerausbildung sind dabei Vermittlungskompetenz, Fachbezug, Praxisanteile, Berufsfeld- und Forschungsbezug, Kooperation von 1. und 2. Phase und die Fort- und Weiterbildung.

[....]

1 Die folgende Darstellung der Defizite stellt keinen Anspruch auf Vollständigkeit oder Allgemeingültigkeit, weil es sich zeigte, dass es immer Ausnahmen gibt. Jeder vorgestellte Lösungsweg ist in Bezug auf Fachlektüre oder in der Diskussion mit der ganzen Gruppe entstanden. Nicht jeder Vorschlag ist wirklich durchführbar, da er vielleicht einen hohen finanziellen Aufwand erfordert oder eine ganze Kette von Folgeentscheidungen nach sich ziehen würde. es handelt sich vielmehr um Gedanken und Ideen, die von zukünftigen Lehrern zusammengetragen wurden und die viel Diskussionsstoff bieten.
Des Weiteren ist zu beachten, dass die Grundlage der Gruppendiskussion auf der Basis der eigenen Erfahrungen an der Universität Potsdam geführt wurde.

2 An dieser Stelle soll nicht über die Vor- oder Nachteile und die soziale Verträglichkeit von Studiengebühren diskutiert werden, sondern es geht ausschließlich um die Tatsache, dass man mit dem zusätzlichen Geld eine Steigerung der Kapazitäten erreichen könnte.