Hausarbeit

Aktuelle Konzepte der Lehr-Lernforschung im Rahmen

internationaler Schulleistungsvergleiche

Thema:

Gemeinsam Probleme lösen! Das ,,Fächerübergreifende

Lernen" mit dem Schwerpunkt ,,Problemlösendes Lernen" in

Zusammenhang mit PISA. Erkenntnisse ­ Fakten -

Hilfestellungen

Hochschule Vechta

Institut für Bildungswissenschaft

Wintersemester 2006/2007

Inhaltsverzeichnis

a) Warum bietet sich das Thema für einen Elternabend an?

1

b) Der Elternvortrag

2

1. Begrüßung

2

2. Hervorhebung der Untersuchungskomponente ,,Fächerübergreifendes

Lernen" mit dem Schwerpunkt ,,Problemlösendes Lernen"

2

2.1 Algorithmische

Problemlösungen

3

2.2 Heuristische

Problemlösungen

4

2.3 Der Begriff des ,,Problemlösens" in der kognitiven Psychologie

5

2.4 Der Vergleich von Experten und Novizen (,,Anfängern") bei der Ausein-

andersetzung

mit

Problemen

6

2.5 Wege und Hilfestellungen zur Förderung von Problemlösekompetenz und

Problemlösestrategien

8

2.6 Auswahl von Möglichkeiten um den Erwerb und die Förderung von

Problemlösekompetenz im Unterricht und Zuhause zu gewährleisten

9

2.6.1 Schaffen von Problemsituationen im natürlichen Kontext

9

2.6.2 Verbessern der Qualität von Verständnisfragen

10

3.

Der Kompetenzbegriff bei PISA

10

3.1

Fächerübergreifende Kompetenzen als Gegenstand von PISA

11

c) Resümee

12

Anhang:

Literaturverzeichnis 16

2

,,Aktuelle Konzepte der Lehr-Lernforschung im Rahmen internationaler

Schulleistungsvergleiche"

a) Warum bietet sich das Thema für einen Elternabend an?

Die vorliegende Ausarbeitung ist in Form eines Vortrages vor einer Elternschaft zum Thema

,,Aktuelle Konzepte der Lehr-Lernforschung im Rahmen internationaler

Schulleistungsvergleiche" formuliert. Aufgrund der umfassenden Dimensionen, die diese

Thematik beinhaltet, wird es in dem Vortrag vorrangig um das ,,Fächerübergreifende Lernen"

mit dem Schwerpunkt ,,Problemlösendes Lernen" gehen. So lautet der Titel des Vortrags

,,Gemeinsam Probleme lösen! Das ,,Fächerübergreifende Lernen" mit dem Schwerpunkt

,,Problemlösendes Lernen" in Zusammenhang mit PISA. Erkenntnisse ­ Fakten ­

Hilfestellungen". Diesen Titel habe ich aus vielerlei Gründen gewählt. Der Ausspruch

,,Gemeinsam Probleme lösen!" soll den Eltern verdeutlichen, dass es bei dem Erwerb von

Problemlösekompetenzen nicht allein um Fertigkeiten geht, die in der Schule vermittelt

werden, sondern auch um eine Vielzahl von anderen Faktoren. Ich möchte die Eltern damit

darauf hinweisen, dass auch sie sich an der Förderung der Problemlösekompetenzen ihrer

Kinder aktiv beteiligen können. Aus diesem Grund habe ich mich auch für die Schlagworte

,,Erkenntnisse ­ Fakten ­ Hilfestellungen" entschieden. Der Zusammenhang mit PISA ist

meiner Meinung nach ebenfalls sehr bedeutsam. So kann den Eltern verdeutlicht werden, wie

die Problemlösekompetenz bei PISA definiert wird, und wie die deutschen Schüler bei PISA

2003 abgeschlossen haben. Hinzu kommt, dass der Begriff PISA jedem geläufig ist, da er in

den Medien nach den ersten Veröffentlichungen der Pisa-Studie zu großem Wirbel geführt

hat. Mit Hilfe des Vortrags möchte ich die Eltern darüber aufklären, was bei PISA in Bezug

auf das Problemlösen getestet wurde, und sie so etwas eingehender über die Studie, gerade im

Hinblick auf das Problemlösen, zu informieren, als es beispielsweise das Fernsehen als

Medium gewährleisten kann.

Der Vortrag ist für die Elternschaft einer Realschule konzipiert. Da nicht davon ausgegangen

werden kann, dass allen Eltern die wissenschaftlichen Ausdrücke und Fremdworte geläufig

sind, habe ich versucht, mich möglichst leicht verständlich auszudrücken und Fremdworte zu

erklären.

3

b) Der Elternvortrag

Gemeinsam Probleme lösen! Das ,,Fächerübergreifende Lernen" mit dem Schwerpunkt

,,Problemlösendes Lernen" in Zusammenhang mit PISA. Erkenntnisse ­ Fakten ­

Hilfestellungen

1. Begrüßung

,,Guten Abend meine Damen und Herren. Ich freue mich, dass Sie so zahlreich erschienen

sind. Der Präsident der freien Universität Berlin, Dieter Lenzen, sagte in einem Interview:

,,Wir lernen nicht zu wenig, sondern zu viel ­ aber wir lernen zu wenig, etwas damit

anzufangen. Vieles von dem, was wir lernen, wird gewissermaßen "gebunkert" - das

Schulfachprinzip leistet dazu erheblichen Vorschub. Von den Lernenden wird erwartet, dass

sie die Verbindungen selbst herstellen. Das haben sie aber nicht gelernt."1

Im folgenden Vortrag will ich auf Fächerübergreifendes Lernen mit dem Schwerpunkt

Problemlösendes Lernen eingehen. Hierbei möchte ich Ihnen zunächst die algorithmischen

und heuristischen Problemlösungen näher erläutern. Im Anschluss daran wird es in meinem

Vortrag zunächst um die Stellung des Problemlösens in der kognitiven Psychologie gehen.

Danach möchte ich Sie mit einem Vergleich von so genannten Experten und Novizen bei der

Auseinandersetzung mit Problemen vertraut machen. Hierbei geht es um Ergebnisse, die

Pädagogische Psychologen bezüglich der Förderung von Denkprozessen von Schülern

ermittelt haben. Im Bezug dazu werde ich Ihnen im weiteren Verlauf unter anderem die

,,Merkmale guter Problemlöser" sowie eine Auswahl von Möglichkeiten des Erwerbs und der

Förderung von Problemlösekompetenzen im Unterricht und zu Hause präsentieren. Danach

wird es um die fächerübergreifenden Kompetenzen als Gegenstand von PISA gehen. Hierbei

soll geklärt werden, inwieweit diese für PISA von Bedeutung waren, wie sie getestet wurden

und wie die deutschen Schüler dabei abschnitten.

2.

Hervorhebung der Untersuchungskomponente ,,Fächerübergreifendes Lernen"

mit dem Schwerpunkt ,,Problemlösendes Lernen"

Mit dem Begriff ,,Problemlösendes Lernen" ist die Fähigkeit einer Person gemeint, kognitive

Prozesse anzuwenden, um sich realen, fächerübergreifenden Problemen zu stellen und diese

zu lösen. Hierbei ist der Lösungsweg nicht unmittelbar ersichtlich. Außerdem sind die zur

1 vgl. http://www.gew-berlin.de/blz/211.htm Stand: 08.02.2007.

4