Unterrichtsdokumentation

zum 3. Unterrichtsbesuch

im Fach Sachunterricht

Lehramtsanwärterin:

Schule:

Datum:

Zeit:

Klasse:

Fachleiterin:

Hauptseminarleiter:

Schulleiterin:

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1. Thema der Stunde

,,Was macht mein Tier im Winter?"

Umgang mit Texten und Medien: Nach zuvor erarbeiteten Kriterien gezielt

Informationen aus Sachtexten entnehmen und diese strukturiert verschriften.

2. Ziele der Stunde

Die Kinder sollen in ihrem selbstständigen Lernen gefördert werden, ihre Fähigkeiten

im Umgang mit den vorliegenden Medien erweitern und lernen zielgerichtet

Informationen aus Sachtexten, Sachbüchern u.a. Quellen zu entnehmen, indem sie

- im gemeinsamen Unterrichtsgespräch Leitkriterien entwickeln

- nacheinander Informationen zu den jeweiligen Kriterien sammeln

- verschiedene

Quellen

kennen und nutzen lernen

- erste inhaltliche Ergebnisse formulieren und in ihrer ,,Tierforscher-Mappe"1

verschriften

- ggf. über Schwierigkeiten und Probleme der Methode reflektieren und

Tipps formulieren

Darüber hinaus sollen die Kinder

- Einblicke in die Überwinterungsstrategie ihres Tiere kennen lernen

- und diese als Reaktion auf bzw. Anpassung an das hiesige

Jahreszeitenklima begreifen

- ggf. inhaltliche Zwischen-Ergebnisse im Klassenverband präsentieren

1 Die ,,Tierforscher-Mappe" ist ein Dokument, welches die Kinder Schritt für Schritt in die

selbstständige Arbeit einführen soll. Einzelnen Schritte einer zielgerichteten Informationsbeschaffung

und -Verschriftung werden verdeutlicht und einzeln von den Kindern durchgeführt. Ebenfalls wird der

Lernzuwachs dokumentiert, ähnlich wie in einem Lerntagebuch. Das Dokument liegt dem Anhang bei.

1

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3. Einordnung in das Unterrichtskonzept

3.1 Thema der Reihe

,,Was machen unsere Tiere im Winter? ­ Wir erstellen ein Winter-Tierlexikon

"

Wissenschaftliches Recherchieren und Dokumentieren im Sachunterricht, mit dem

Ziel ein Klassen-Lexikon über das Verhalten heimischer Tierarten im Winter zu

erstellen.

Ziele

Innerhalb der Reihe soll bei den Schülerinnen und Schülern die Fähigkeit zur

eigenständigen Beschaffung und Dokumentation von Informationen- im Sinne eines

aktiven Wissenserwerbs- angebahnt werden. Zusätzlich erhalten sie Einblicke über

die Überwinterungsstrategien heimischer Tierarten und lernen ein Tier als

exemplarischen Vertreter der entsprechenden Überwinterungsart genauer kennen.

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Die Unterrichtsstunden im Einzelnen

1. Hinführung- Inhaltliche Orientierung

UE 1

Tiere im Winter -

Eine Einführung

Offenes Gespräch zum Thema/ Klärung erster Fragen

UE 2

Was machen unsere Tiere im Winter?

Kennen lernen der verschiedenen Überwinterungsstrategien als inhaltliche Basis für

das weitere unterrichtliche Vorgehen

2. Planungsphase- Gemeinsames Tier-Sachbuch

UE 3

Wir planen unsere Reihe

-Erste gemeinsame Grobplanung der Reihe

Aufgreifen/ Mitberücksichtigung der Ideen der Kinder zum Thema/ Bestimmung der

Tier-Experten/ Verteilung der ,,Tierforscher-Mappen"

3. Erarbeitungsphase- Recherche/ Informationsbeschaffung und ­fixierung

UE 4

Wir suchen Informationen zu unserem Tier-

strukturierte Einführung in die

Arbeitsmethode der Informationsbeschaffung und ­Verschriftlichung nach

wissenschaftlich gültigen Kriterien:

Recherchieren und Informieren

Kennen lernen von Methoden aktiver Recherche und Durchführung dessen in

Kooperation mit den Eltern (Internetrecherche/ Beschaffung von Materialien aus der

Bücherei: Sachbücher, Tierlexika, CD-Roms, Audiovisuelle Medien etc.)

Informieren und Dokumentieren
Eigenständige, handelnde Auseinandersetzung mit den
informationstragenden Medien zur Bearbeitung der zuvor entwickelten
Kriterien/ Verschriftlichung inhaltlicher Ergebnisse

2

und Zwischenreflexion
über Probleme & Strategien

Auswertung der Informationen

Zielfixierung der Ergebnisse/ Endgültige Formulierung der Tier-Steckbriefe

Gestaltung

Die von mir korrigierten Steckbriefe werden nun zur Reinschrift und weiteren

Ausgestaltung auf einem besonderen Blatt zurückgegeben

UE 5

Wir fragen einen Experten-

Expertenbefragung als weitere Methode

wissenschaftlicher Recherche und einen vielschichtigen Zugriff auf eine

Informationsquelle kennen lernen (Die Kinder formulieren im Vorfeld eine spezielle

Frage, die sie mit Hilfe eigener Recherche nicht beantworten konnten und stellen sie

dem Förster). Verschriftung auf einem Extra-Blatt.

4. Abschlussphase: Präsentation und Würdigung

UE 6

Das machen unsere Tiere im Winter-

Präsentation des Winter-Tierlexikons

Kinder präsentieren ihre Ergebnisse/ Reflexion über Methode und Inhalt

2 Umfasst mehrere Unterrichtsstunden

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3.2. Begründung des Themas

Bezug zur Lebenswirklichkeit / Bedeutsamkeit des Themas für die Kinder

Auf den vielfältigen Wunsch der Kinder als nächstes Thema Tiere im Unterricht zu

behandeln entschied ich mich - in Bezug auf die Jahreszeit - mit den Kindern der

Fragestellung ,,

Was machen eigentlich unsere Tiere im Winter?

" nachzugehen.

Erfahrungen und Wissen über Igel und Eichhörnchen u.a., die während des 1.und 2.

Schuljahres gesammelt wurden, bieten Anknüpfungspunkt und können nun

individuell vertieft und erweitert werden.

Das Interesse der Kinder an diesem Thema nutze ich, um folgende Methoden

selbstständigen Lernens zu konkretisieren: die eigenständige Beschaffung von

Informationen, sowie die Dokumentation des Lernzuwachses nach bestimmten

Kriterien. Die Arbeit im Vorfeld verdeutlichte mir, dass die Kompetenzen der Kinder

diesbezüglich auseinanderklaffen. Einige Kinder bringen des Öfteren Sachbücher,

Lexika, Kassetten, Bilder oder ausgedruckte Texte aus dem Internet mit. Dieses sind

jedoch stets die gleichen Kinder. Zusätzlich fiel auf, dass es vielen Kindern noch

schwer fällt das Medien-Angebot wahrzunehmen und damit effektiv und selbstständig

zu arbeiten. Vor allem das zielgerichtete Recherchieren und das Herausfiltern von

Wichtigem bereiten den Kindern Schwierigkeiten.

Dieses sind im Allgemeinen sicherlich hohe Ansprüche für Kinder dieses Alters,

dennoch halte ich diese Methoden für wichtige Bestandteile aktiven Lernens, welche

so früh wie möglich im Unterricht geübt werden sollten. Daher möchte ich innerhalb

dieser Reihe den Kindern Hilfestellungen an die Hand geben, sich selbstständig

Informationen zu beschaffen, eigenverantwortlich zu lernen und ihr erworbenes

Wissen strukturiert zu dokumentieren.

Die Kompetenz einer eigenständigen Informationsbeschaffung ist für das ganze

schulische und außerschulische Leben unabdingbar. Gleichermaßen stellt das

Zusammenfassen und Fokussieren von Texten eine entscheidende Basisqualifikation

über Fächergrenzen hinaus, dar (vgl. WIENERL 2007, S.166).

Verankerung des Themas im Lehrplan/ Bezug zu aktuellen Unterrichtskonzepten

Die Ziele dieser Reihe stimmen mit mehreren geforderten Inhalten und Prinzipien des

Lehrplans NRW sowie aktuellen Unterrichtskonzepten überein:

Auf der Sachebene:

Das inhaltliche Themengebiet

,,Tiere im Winter

" ist im Lehrplan NRW von 2003/4 in

der Klasse 3/4 den Bereichen Natur und Leben zuzuordnen.

In diesem Bereich wird im Aufgabenschwerpunkt ,,

Tiere und Pflanzen

" der

Unterrichtsgegenstand ,,

Zusammenhänge zwischen Lebensräumen und
Lebensbedingungen für Menschen, Tiere und Pflanzen"

gefordert.

(Vgl. MINISTERIUM FÜR SCHULE, JUGEND UND KINDER DES LANDES NORDRHEIN-

WESTFALEN 2003, S.60)

Auf der Kompetenzebene:

,,Ziele und Methoden des Lehrens und Lernens erhalten [...] immer größere

Bedeutung" (WIENERL u.a. 2007, S.6). Im Sinne der veränderten Unterrichtskonzepte,

basierend auf Ergebnisse der internationalen Vergleichsstudien PISA, TIMMS, IGLU

etc. und die damit verbundene Kritik am deutschen Bildungssystem, soll innerhalb

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dieser Unterrichtsreihe, gemäß den Forderungen, das selbstgesteuerte Lernen der

Schüler, eine veränderte Aufgabenkultur, eine gezielte individuelle Förderung und

eine neue Rolle der Lehrkraft in den Mittelpunkt rücken.

Dieses entspricht ebenfalls den Forderungen des aktuellen Lehrplans, worin betont

wird, dass Einzelerkenntnisse hinter

Methoden des aktiven Wissenserwerbs

treten.

Weitere Prinzipien der Unterrichtsgestaltung, die im Lehrplan gefordert werden,

werden innerhalb der Unterrichtsstunde umgesetzt:

· Orientierung an der Lebenswirklichkeit der Kinder

· Reflexion und Dokumentation von Ergebnissen

· Einbezug von Medien

· Fächerübergreifendes Arbeiten/ Bezug zur Sprache

Gemäß dem Lehrplan ist wirkungsvoller Unterricht geprägt von

forschend-
entdeckendem Lernen

als besondere fachspezifische Lernform. Die hierzu

aufgeführten Lernziele sind vergleichbar mit den Lernzielen der hier dokumentierten

Unterrichtsreihe:

· aufmerksam und umsichtig Informationen sammeln

· Fragen

entwickeln

· Personen und Quellen befragen

· Ergebnisse festhalten und präsentieren und in größere Zusammenhänge einordnen

Gleiches verhält sich mit den geforderten Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Grundlage

selbstständigen Lernens, unter Berücksichtigung wissenschaftlicher Verfahren.

Innerhalb der Unterrichtsreihe werden folgende, der aufgeführten Lernziele

angebahnt

· Fragen erstellen, Probleme erkennen

· Beschaffen, verarbeiten und präsentieren von Informationen

· Befragen von Experten und Expertinnen

· Nutzen von Darstellungsformen wie Tabellen, Zeichnungen und Grafiken etc.

· Arbeiten mit Quellen

(Vgl. MINISTERIUM FÜR SCHULE, JUGEND UND KINDER DES LANDES NORDRHEIN-

WESTFALEN 2003, S.55-58)

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