Fachhochschule Frankfurt am Main

Berufsbegleitender Fernstudiengang Bachelor of Arts: Soziale Arbeit

Thema:

Arme Kinder im reichen Deutschland

Und die daraus resultierenden Anforderungen an die Soziale Arbeit

Carolin Büdel

März 2007

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Inhaltsverzeichnis

1.

Einleitung 3

2.

Definition der Begriffe Armut und Kinderarmut 3

2.1.

Armut 3

2.2.

Kinderarmut 4

3.

Situationsanalyse und aktuelle Zahlen zur Kinderarmut 5

4.

Spezifische Risikogruppen für Armut 6

4.1.

Arbeitslosigkeit als Armutsfaktor 6

4.2.

Armut in Haushalten Alleinerziehender 7

4.3.

Armut und Anzahl von Geschwistern 7

4.4.

Armut ausländischer Kinder 7

5.

Auswirkungen von Armut auf die Entwicklung von Kindern 8

5.1.

Auswirkungen auf das Hier und Jetzt der Kinder 8

5.1.1.

Einschränkungen der Erfahrungsbereiche 8

5.1.2.

Einschränkungen von sozialen Kontakten 9

5.2.

Auswirkungen auf die Lebensbiografie der Kinder 11

6.

Anforderung an die Soziale Arbeit in Hinsicht auf Kinderarmut 12

6.1.

Präventive Maßnahmen und Frühförderung 12

6.2.

Soziale Arbeit in und mit den Familien 13

6.3.

Schulsozialarbeit 14

6.4.

Stadtteilorientierte Gemeinwesenarbeit 16

7.

Fazit 18

Quellenangaben 19

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1. Einleitung

,,Arme Kinder im reichen Deutschland" ­ die Überschrift dieser Hausarbeit klingt paradox,

spiegelt aber die Realität in der Bundesrepublik Deutschland wieder. In einem der reichsten

Länder der Welt gibt es immer mehr Kinder, die in Armut leben. Kinder und Jugendliche bil-

den inzwischen sogar die gesellschaftliche Gruppe, die am häufigsten von Armut betroffen

ist. Untersuchungen haben gezeigt, dass bereits heute jedes zehnte Kind unter 18 Jahren in

Deutschland in relativer Armut aufwächst1. Diese Tendenz ist steigend und es stellt sich die

Frage, wie es dazu kommt, dass in einem Land, in dem der Wohlstand offensichtlich ist und

in dem es soziale Sicherungssysteme gibt, immer mehr Eltern die finanziellen Mitteln fehlen,

ihren Kindern den Mindeststandard zu bieten? Weiterhin ist fraglich, welche Auswirkungen

Kinderarmut auf das aktuelle Kinderleben und auf die Zukunftschancen von Kindern haben.

Die vorliegende Hausarbeit setzt sich mit diesen Fragestellungen auseinander. Der erste Teil

der Arbeit gibt Aufschluss über die genauen Zahlen und Hintergründe von Kinderarmut. In

einen besonderen Blickwinkel treten hierbei die Gruppen von Kindern, die in einem besonde-

ren Maße von Armut bedroht sind. Der Fokus auf diese Risikogruppen ist besonders wichtig,

da hier der Sozialen Arbeit Hinweise über Einsatzfelder und Ansatzmöglichkeiten für die

praktische Arbeit gegeben werden. Auf diesen Anhaltspunkten baut der zweite Teil der Haus-

arbeit auf. Es stellt sich die Frage nach den Hilfen und Angeboten, welche die Soziale Arbeit

zur Behebung von Kinderarmut leisten kann. Den Abschluss der Arbeit bildet ein kurzes Fa-

zit.

2. Definition der Begriffe Armut und Kinderarmut

Um den Begriff Kinderarmut besser einordnen zu können, wird vorausgehend der Begriff

Armut im Allgemeinen definiert.

2.1. Armut

Wer arm ist bzw. was unter Armut zu verstehen ist, wird in der öffentlichen, politischen sowie

wissenschaftlichen Diskussion kontrovers diskutiert. Deshalb ist es schwierig, eine allgemein

gültige Definition festzulegen. Im Lexikon wird der Begriff Armut ganz allgemein verstanden

als ,,ein Mangel an Chancen, ein Leben zu führen, das gewissen Minimalstandards entspricht"

(http://de.wikipedia.org/wiki/Armut, Abruf am 22.02.2007). Der jeweilige Minimalstandard

ist von Land zu Land unterschiedlich. In der EG werden Menschen als arm angesehen, ,,die

über ein Einkommen von weniger als 50% (Mittelwert) bzw. 60% (Median) des durchschnitt-

1 Vgl.: http://www.bpb.de/publikationen/AKTWHQ,0,0,Kinderarmut.html, Abruf am 07.03.2007

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lichen Pro-Kopf-Einkommens des jeweiligen Landes verfügen" (vgl. Chassé 2003, S.50).

Vielen Wissenschaftlern ist diese Definition nicht umfassend genug. Kürner definiert Armut

beispielsweise wie folgt: ,,Armut ist kein individuelles, sondern ein gesellschaftliches Prob-

lem, das sozialpolitisch gelöst werden muss und sozialpädagogisch begleitet werden kann.

Armut bedeutet vielmehr eine allgemeine Unterversorgung mit wichtigen Gütern als Folge

einer ungleichen Verteilung ökonomischer Ressourcen und gesellschaftlicher Lebenslagen"

(Kürner/Nafroth 1994, S. 21).

Wenn heute bezogen auf Deutschland vom Begriff Armut gesprochen wird, ist dieser nicht

verbunden mit Hunger und Elend. Diese ,,absolute Armut" herrscht in den Ländern der dritten

Welt vor und meint die Nichtgewährleistung von Grundbedürfnissen des physischen Exis-

tenzminimums (vgl. Chassé 2003, S. 49). In hoch entwickelten Ländern wie Deutschland

spricht man daher von einer ,,relativen Armut", da das durchschnittliche Wohlstandniveau in

Deutschland wesentlich über dem physischen Existenzminimum liegt. Allerdings ist Armut

sehr vielschichtig und daher nicht nur ein ökonomisch-materielles, sondern auch ein soziales,

kulturelles und psychisches Phänomen. Chassé schreibt hierzu: ,,Im Konzept von relativer

Armut als Unterversorgung wird Armut verstanden als multidimensionale Unterversorgung in

den zentralen Lebensqualitätsbereichen der Gesellschaft wie Bildung, Arbeit, Ernährung,

Wohnung, Gesundheit, soziale Teilhabe usw." (2003, S. 50) Armut ist demnach ein Resultat

kausaler Folgen: die unterdurchschnittliche Verfügbarkeit von Ressourcen kann zu sozialer

Ausgrenzung führen, mit der Folge, dass das psychische und physische Überleben von Men-

schen bedroht wird.

2.2. Kinderarmut

Kinderarmut war in der deutschen Armutsforschung lange kein Thema und wurde zunächst

auch nicht als ein eigenständiges soziales Problem begriffen (vgl. Chassé, Rasch, Zander

2005, S. 39). Erst zu Beginn der 90er Jahre wurde die sozialpolitische und sozialpädagogische

Brisanz von Kinderarmut zur Kenntnis genommen. Um Kinderarmut zu messen, legen Wis-

senschaftler meist das Einkommen der Eltern zugrunde (vgl. Butterwegge/Klundt/Zeng 2005,

S. 101). Von Kinderarmut sind demnach Kinder betroffen, deren Familien weniger als die

Hälfte des durchschnittlichen Haushaltseinkommens zur Verfügung steht. Dieses Konzept

wird als Ressourcenansatz bezeichnet (vgl. Chassé 2003, S.49). Allerdings ist auch Kinder-

armut ein ,,mehrdimensionales Phänomen" und es ist deshalb nicht sinnvoll, die Einkom-

mensarmut zum alleinigen Kriterium für Armut zu machen (Chassé 2003, S.68). Die Betrach-

tung in Relation zu weiteren Lebensbereichen wie Arbeit, Bildung, Wohnung, Gesundheit,

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Freizeit und sozialen Netzwerken ist wichtig (vgl. Chassé 2003, S.51). Dieser Ansatz wird im

Lebenslagenkonzept verfolgt. Erst mit dem Zusammenfallen des Einkommenskriteriums und

anderen Unterversorgungslagen lässt sich in diesem Konzept Kinderarmut definieren. Da die-

ses Konzept differenzierter ist als der Ressourcenansatz, spiegelt es eher die Alltagswirklich-

keit von Kindern wider. Nach diesem Ansatz wird von Kinderarmut gesprochen, wenn ein

Kind von materiellen

und

immateriellen Problemlagen betroffen ist.

3. Situationsanalyse und aktuelle Zahlen zur Kinderarmut

Die Tatsache, dass im reichen Deutschland viele arme Menschen leben ist unumstritten und

durch zahlreiche Untersuchungen belegt. Die Armut wird zunehmend heterogener, was be-

deutet, dass das Bild der Armut nicht mehr nur von ,,traditionellen Armen" geprägt wird, son-

dern mehr und mehr auch von ,,Normalhaushalten" (vgl. Chassé 2003, S.53). In der Literatur

wird in diesem Zusammenhang vom Phänomen der ,,neuen Armut" gesprochen (Chassé 2003,

S. 53). Ebenfalls nachgewiesen ist, dass die heutige Generation von Kindern die von Armut

am stärksten betroffene Gruppe darstellt (vgl. Chassé 2003, S.60). Während früher hauptsäch-

lich Senioren einem erhöhten Armutsrisiko ausgesetzt waren, trifft es heute immer mehr Kin-

der und Jugendliche, so dass Armutsforscher bereits von der ,,Infantilisierung" der Armut

sprechen (vgl. Chassé 2003, S.53).

Die aktuellen Zahlen zur Kinderarmut sind beunruhigend. Demnach wächst in Deutschland

mehr als jedes zehnte Kind unter 18 Jahren in relativer Armut auf (vgl.

http://www.bpb.de/publikationen/AKTWHQ,0,0,Kinderarmut.html, Abruf am 07.03.2007).

Neben den relativen Armutsquoten sind die Sozialhilfebezugsquoten ein weiterer Armutsin-

dikator, welcher Aufschluss über Kinderarmut gibt. Im Jahre 2005 veröffentlichte das Statisti-

sche Bundesamt hierzu eine alarmierende Statistik (siehe Abb. 1). Demnach erhielten Ende

2003 rund 1,1 Millionen Minderjährige Sozialhilfe (7,2%). Im Vergleich zur Gesamtbevölke-

rung (3,4%) ist dies ein mehr als doppelt so hoher Hilfebedarf (vgl. Statistisches Bundesamt

2005).

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