Universität Paderborn

Institut für Romanistik

Sommersemester 2007

Literaturwissenschaftliches Hauptseminar:

Don Quijote

Ausarbeitung des Fachdidaktik-Referats

mit Anbindung an die Praxisphase:

Einführung in Cervantes

Don Quijote

Eingereicht von:

Ana Colto-Sonnenberg

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Inhalt

1 Einleitung _______________________________________________________________ 3

2 Rahmenbedingungen ______________________________________________________ 3

3 Einführung in Cervantes Don Quijote- Die Unterrichtseinheit _____________________ 4

3.1. Erste Sitzung: 2 x 45 Minuten_________________________________________________ 4

3.1.1. Didaktische Strukturierung ________________________________________________________ 4

3.1.2. Stundenziel ____________________________________________________________________ 5

3.1.3. Synoptische Darstellung der Lehr-/ Lernprozesse_______________________________________ 5

3.2. Zweite Sitzung _____________________________________________________________ 7

3.2.1. Didaktische Strukturierung ________________________________________________________ 7

3.2.2. Stundenziel ____________________________________________________________________ 7

3.2.3. Synoptische Darstellung der Lehr-/ Lernprozesse_______________________________________ 8

3.3. Dritte Sitzung _____________________________________________________________ 10

3.3.1. Didaktische Strukturierung _______________________________________________________ 10

3.3.2. Stundenziel ___________________________________________________________________ 10

3.3.3. Synoptische Darstellung der Lehr-/ Lernprozesse______________________________________ 10

4 Schlussreflexion _________________________________________________________ 12

4.1. Zur Einheit _______________________________________________________________ 12

4.2. Zum Thema ______________________________________________________________ 13

5 Bibliographie ____________________________________________________________ 14

2

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1 Einleitung

Selbst über 400 Jahre nach seiner Veröffentlichung ist Miguel de Cervantes berühmtestes

Werk

El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

auf der ganzen Welt aktuell. Gibt man

den Suchbegriff ,,Don Quijote" in

Google

ein, bekommt man zwischen 2.120.000 (

Google.es

und

Google.com

) und 2.350.000 (

Google.de

) Treffer. 1 Obwohl er oft von Schriftstellern

aufgegriffen wurde und wird, reicht der Einfluss des

Don Quijote

weit über die Grenzen der

Literatur; das Thema inspiriert nach wie vor zahllose Künstler, Komponisten und

Filmmacher, die es nach ihren Vorstellungen interpretieren. Als erster bürgerlicher Roman ist

er jedoch vor allem ein Meilenstein der spanischen Literatur. Dementsprechend ist es

unerlässlich dieses Thema im Spanischunterricht zu behandeln. Die hier vorgestellte

Unterrichtseinheit stellt eine Einführung in das Thema ,400 años de

Don Quijote

′ für die

Mittelstufe dar.

Zunächst werde ich die Rahmenbedingungen zu dieser Einheit erklären, um danach

die einzelnen Stunden vorzustellen. Abschließend werde ich die Durchführbarkeit der Einheit

an sich und des Themas im Unterricht im Allgemeinen kritisch betrachten.

2 Rahmenbedingungen

Laut den Vorgaben für das Zentralabitur in NRW im Fach Spanisch für die Jahre 2007 bis

2010 ist das Thema ,,Don Quijote a lo largo de los siglos" und der Roman selbst ­beides

allerdings nur in Spanisch als fortgeführte Fremdsprache ab Klasse 5­ zu behandeln.2

Die hier vorgestellte Unterrichtseinheit ist nicht in ein Lehrwerk eingebettet, sondern

ist Teil eines Exkurses zum Thema ,400 años de

Don Quijote

′. Dieser stützt sich auf die im

Lehrwerk behandelten grammatikalischen und lexikalischen Themen. Sie ist auf Schüler3 im

zweiten Halbjahr der zehnten Klasse ausgerichtet, die bereits seit der fünften Klasse

Spanischunterricht haben. Das Sprachniveau der Schüler sollte laut dem

Gemeinsamen

Europäischen Referenzrahmen für Sprachen

zwischen B2 und C1, also zwischen

1 Suche vom 11. September 2007.

2 ,,Vorgaben Abitur 2007 ­ Spanisch ­ 31.01.2005, Vorgaben Abitur 2008 ­ Spanisch ­ 31.03.2006, Vorgaben

Abitur 2009 ­ Spanisch ­ 8.08.2006, Vorgaben Abitur 2010 ­ Spanisch ­ 1.08.2007."

schulministerium.nrw.de

.

2007. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen. 24. September 2007

http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/abitur-gost/fach.php?fach=32

3 Ich verwende durchgehend das generischen Maskulin, Schülerinnen sind selbstverständlich eingeschlossen.

3

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,,Selbständige[r] Sprachverwendung (Vantage)" und ,,Kompetente[r] Sprachverwendung

(Effective Operational Proficiency)"4 liegen. Da B2 ,,adequate response to situations normally

encountered" erlaubt, während C1 ein ,,advanced level of competence suitable for more

complex work and study tasks"5 ist, ist letzteres Niveau optimal. Allerdings versteht sich

diese Einheit als Einführung in das Thema ,400 años de

Don Quijote

′, das in der Oberstufe

vertieft wird, so dass das Niveau B2 ausreicht.

Die gesamte Einheit erstreckt sich über drei Sitzungen, wobei die ersten beiden

Sitzungen jeweils Doppelstunden mit 45 Minuten pro Schulstunde sind und die letzte Sitzung

eine Einzelstunde ist.

3 Einführung in Cervantes Don Quijote- Die Unterrichtseinheit

3.1. Erste Sitzung: 2 x 45 Minuten

3.1.1. Didaktische Strukturierung

Der Schwerpunkt dieser Doppelstunde liegt auf der lexikalischen und

literaturwissenschaftlichen Einführung des Themas ,Don Quijote′. Die Schüler werden in die

Rolle deutscher ,Quijote-Entdecker′ versetzt, die das Werk und seinen geschichtlichen

Kontext erforschen.

Nach einer literaturwissenschaftlichen Einführung in das Genre der Ritterromane,

vertiefen die Schüler die Theorie, indem sie selbst ein Konzept für einen Ritterroman

erstellen. Nachdem sie anschließend den Terminus ,Parodie′ definiert haben, wenden sie die

Theorie auf das konkrete Beispiel des ,Don Quijote′

an. Am Ende der Stunde können die

Schüler den ,Quijote′ literaturwissenschaftlich einordnen und kennen die Hintergründe zur

Entstehung des Werkes.

4 ,,Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen."

daad.de

. [...] Deutscher Akademischer Austauschdienst. 24.

September 2007 http://www.daad.de/deutschland/deutsch-lernen/wie-deutsch-lernen/00534.de.html

5 ,,Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment."

coe.int

. [...]

Council of Europe. 24. September 2007 http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_EN.pdf

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