Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung 2

2. Definitionen 3

3. Denken und Lernen mit Gefühlen 5

3.1. Wirkung der Gefühle Verhalten aus neurobiologischer Sicht 5

3.2 Auswirkung der Gefühle auf unser Denken aus theoretischer Sicht 6

4 Hirnbiologische Grundlagen 7

4.1 Hirnbiologische Grundlagen von Lernen 7

4.2 Die Konsolidierung der Gedächtnisspur 10

5. Emotionale Matrizen 10

6. Die Rol e der Emotionen bei der Informationsverarbeitung 12

7. Fazit 13

Literaturverzeichnis 15

1. Einleitung

Was ist die Wahrheit? Zu dieser Frage gibt es zahlreiche Antworten. Eine Theorie,

die diese Frage versucht zu beantworten ist die konstruktivistische Erkenntnistheorie.

Unabhängig von den Unterschieden in den konstruktivistischen Lehren, möchte ich in

meiner Ausarbeitung zu dem Thema nicht nur auf die rein kognitive Konstruktion

einer Realität eingehen, sondern auch aufzeigen, welchen Einfluss Emotionen dabei

haben.

Erkenntnisse, wie die eigenen Emotionen sich auf das Lernen auswirken sind noch

recht neu und werden vor al em aus neuen Erkenntnissen der Hirnforschung gestützt

bzw. es werden die ,,Verflechtungen mit Wahrnehmung und Denken, wie Verhalten

immer genauer aufgedeckt"1. Luc Ciompi spricht hierbei auch von einer emotionalen

Wende, die der kognitiven Wende in den 70er Jahren folgte.2

Und obwohl unsere Emotionen unser Leben be- bzw. mitbestimmen, werden sie in

der Bildung nicht berücksichtig. Gefühle wurden lange Zeit in der Neurowissenschaft

zusammen mit den Instinkten und Reflexen im Gehirnstamm angesiedelt. Nach alter

Auffassung zeichnen sich Menschen durch die überwölbte Großhirnrinde aus, in der

man bis heute die höchste Hirnleistung nachgewiesen hat, die Kognition.3

Nach Rolf Arnold sol sich die Bildung in Zukunft sogar an Konzepten der

Emotionspsychologie und Tiefenpsychologie orientieren.4 Rolf Arnold geht es nicht

nur um das bloße Aneignen vom kognitiv erlernbaren Wissen, sondern auch darum,

wie Emotionen unsere Wahrnehmung beeinflussen und unser Realitätserleben für

das Subjekt plausibel erscheinen lässt. 5

Gefordert wird neuerdings, vor al em durch das Wirken der Medien eine Ausrichtung

pädagogischen Handelns nicht nur an der empirischen Forschung, sondern auch

einem naturwissenschaftlichen Ideal nachzukommen, wie es in der Psychologie

ausgeübt wird. 6

1 Luc Ciompi, Die emotionalen Grundlagen des Denkens, 2005, S. 11

2 Luc Ciompi, Die emotionalen Grundlagen des Denkens, 2005, S. 12

3 Roth 2001, S. 261

4 Rolf Arnold, Die emotionale Konstruktion der Wirklichkeit, 2005 S.2

5 Rolf Arnold, Die emotionale Konstruktion der Wirklichkeit, 2005 S.3

6 www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/rhein05_01

2

Lehren und Lernen sol plan- und steuerbar gemacht werden. Die Frage ist bloß,

warum dies bis dato nicht möglich ist. Die Antwort von Rolf Arnold hierauf ist, dass

zur Kognition die Emotion schlichtweg ausgeklammert wird. Dazu zählen ,,die

Emotionen des Menschen, die Entstehung von Emotionen in der individuel en

Entwicklung und ihre Verbindung zum rationalen Denken."7

Welche Auswirkungen haben nun also emotionen auf unsere Wahrnehmung? Und

was genau sind Emotionen? Und welche Auswirkungen haben sie auf die Lehr-

/Lernsituation?

2. Definitionen

Zuerst möchte ich einige Begrifflichkeiten klären, die im Zusammenhang mit dem

gewählten Thema, der Entstehung emotionaler Matrizen und ihre Auswirkung auf die

Lehr-/Lernsituation stehen.

Affekt:

Nach Luc Ciompi ist also ein Affekt ,,eine von inneren und äußeren Reizen

ausgelöste, ganzheitliche psycho-physische Gestimmtheit von unterschiedlicher

Qualität, Dauer und Bewußtseinsnähe."8

,,Affekt ist eine starke Gemütsbewegung, d.h. ein Gefühlszustand von besonderer

Intensität. Er ist gekennzeichnet durch stärkere emotionale Erregung in Bezug auf

Personen oder Sachverhalte."9

,,Affekt (lat.), Wal ung, heftige Gemütsbewegung; ein Erregungszustand, der zu

gesteigertem Antrieb führen, aber Einsicht und Kritik ausschalten und die Herrschaft

des Menschen über sich selbst beeinträchtigen kann"10

7 www.die-bonn.de/esprid/dokumente/doc-2005/rhein05_01

8 Luc Ciompi, ,,Die emotionalen Grundlagen des Denkens", S. 67

9 Schröder, H. (1985). Grundwortschatz Erziehungswissenschaften

10 Hehlmann, W. (1967). Wörterbuch der Pädagogik. Stuttgart: Kröner.

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Folgende Begriffe ordnet Ciompi als Unterbegriffe des Affekts ein:

Emotion:

Unter Emotion versteht Ciompi den Übergang von einem Affektzustand zum

anderen, mit einer kurzen Dauer.11

Emotionen enthalten folgende Faktoren:

· Die Erkenntniss, dass etwas in irgendeiner Weise angenehm oder

unangenehm ist.

· Gefühle bestimmter Art.

· Deutliche Körperempfindungen bestimmter Art.

· Unwil kürliche körperliche Vorgänge und deren Zutagetreten in bestimmter Art.

· Tendenzen zu bestimmten Handlungen.

· Ein aufgeregter oder gestörter Zustand des Geistes oder Körpers. 12

Gefühl:

Unter Gefühl versteht Ciompi einen körperlich bewussten Affekt, wie zum Beispiel

Herzrasen. 13

Stimmung:

Eine lang dauernde ungerichtete psycho-physische Befindlichkeit oder Bereitschaft.

14

Affektlogik:

Nach Luc Ciompi schlägt die Affektlogik eine Brücke zu anderen Wissenschaften,

wie zum Beispiel der al gemeinen Biologie, die Psychologie und der Psychotherapie.

Dies macht klar, dass der Begriff der Affektlogik sehr umfassen ist. Zudem kann man

11 Luc Ciompi, ,,Die emotionalen Grundlagen des Denkens", S. 69

12 Rolf Arnold, ,,Die emotionale Konstruktion der Wirklichkeit", 2005, S. 110

13 Luc Ciompi, ,,Die emotionalen Grundlagen des Denkens", S. 68

14 Luc Ciompi, ,,Die emotionalen Grundlagen des Denkens", S. 68

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