Fernuniversität Gesamthochschule Hagen

Aktuelle Tendenzen der Hochschulentwicklung: 
Ein Vergleich zwischen der Bundesrepublik Deutschland und Mexiko

Schriftliche Hausarbeit

angefertigt im Hauptfach Erziehungswissenschaft
Grundstudium
von Dorit Heike Gruhn

Vorgelegt am 26.06.1997

1 Einleitende Überlegungen zur Problematik einer vergleichenden Betrachtung Bundesrepublik-Mexiko

2 Deutschlands Universität in der Krise

2.1 Politisch Administrativer Strukturrahmen und Finanzierung des Hochschulwesens in der BRD
2.2 Studienorganisation und wissenschaftliches Personal
2.3 Quantitative Entwicklung der Studentenzahlen; soziale Herkunft, Frauenanteil, Studienabbrecher
2.4 Gesellschaftliche Einbindung der Hochschule und Arbeitsmarktlage
2.5 Aktuelle Probleme und Reformdiskussion

3 Das Hochschulwesen in Mexiko aus vergleichender Perspektive

3.1 Geschichtliche Wurzeln und gegenwärige Struktur
3.2. Quantitative Entwicklung der Studentenzahlen, Frauenanteil und Arbeitsmarktlage für Akademiker
3.3 Zum Phänomen des hohen Anteils an Universitätsabgängern "no títulados"

4 Ausblick 

Bibliographie

1 EINLEITENDE ÜBERLEGUNGEN ZUR PROBLEMATIK EINER VERGLEICHENDEN BETRACHTUNG DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND UND MEXIKO

"Abstieg in die zweite Liga" lautet der Titel eines Spiegel-Artikels über die gegenwärtige Hochschulkrise in der BRD, der nicht gerade sparsam mit Kritik an der deutschen Universität umgeht und ihr die amerikanischen Privatinstitionen von Harvard oder Yale als Vorbild gegenüberstellt (vgl. Joffe 1996, S.44). Bei der aktuellen Diskussion um Reformmassnahmen für die bundesdeutschen Hochschulen wird nicht selten der Vergleich mit den USA herangezogen und -in geringerem Aussmass- auch der mit entsprechenden Einrichtungen benachbarter europäischer Staaten. Dabei geht man in der Regel davon aus, dass die Erziehungssysteme dieser Länder prinzipiell miteinander vergleichbar sind, denn trotz vieler politischen, wirtschaftlichen und kulturellen Unterschiede zwischen ihnen, handelt es sich hier um moderne Industriegesellschaften, deren Bevölkerungen einen ähnlich hohen Lebens- und Bildungsstandard haben. Wie steht es nun aber mit einem Vergleich zwischen einem Industriestaat wie der Bundesrepublik Deutschland und einem sogenannten Schwellenland wie Mexiko? Vor kurzem sprach ich mit einem mexikanischen Studenten, der gerade eine englische Studie gelesen hatte, die zu dem Ergebnis kam, dass das englische Schulsystem wesentlich leistungsfähiger sei, als das mexikanische. Mein Gesprächspartner war sichtlich verärgert über diese Arbeit und behauptete, dass man Erziehungssysteme zwei so völlig unterschiedlicher Länder grundsätzlich nicht miteinander vergleichen könne. Wenn ich auch in diesem Punkt nicht mit ihm übereinstimme, so hat mir der Vorfall doch klargemacht, dass es bei solch einem "ungleichen Vergleich" sicher nicht darum gehen kann, die so oft dokumentierte -und in mancher Hinsicht seitens der "Schwellenländer" wohl auch überschätzte- Überlegenheit der modernen Industrieländer erneut zu unterstreichen. Ziel dieser Arbeit kann also nicht sein, den Besseren zu ermitteln, sondern die zwei Hochschulsysteme in ihrem jeweils nationalstaatlichen Kontext zu betrachten, um daraufhin grundlegende Unterschiede oder möglicherweise auch ähnlich verlaufende Entwicklungen zwischen ihnen entdecken zu können.
Wenn ich hier also behaupte, dass die Hochschulorganisationen beider Länder trotz aller gesellschaftlichen Unterschiede doch verglichen werden können, dann stütze ich mich vor allem auf drei Tatsachen: Erstens gibt es eine Vielzahl an Merkmalen, die allen Hochschulen gemeinsam sind (wie ihre Selektionsfunktion, spezifische Fächerangebote, Prüfungsordnungen usw.) und sich zum Vergleich eignen, allen voran die Tatsache, dass es in beiden Ländern überhaupt so etwas wie Universitäten gibt, was ja auch in Europa erst seit rund 900 Jahren der Fall ist und im "Neuen Kontinent" seit ca. 450 Jahren -relativ kurze Zeiträume, wenn man diese zur gesamten Weltgeschichte in Bezug setzt. Als zweite Tatsache möchte ich anführen, dass das mexikanische Universitätswesen zwar keine deutschen, wohl aber spanische und auch französische Wurzeln hat und insofern im Einflussbereich der europäischen Geistesgeschichte steht. Auf diesen Zusammenhang werde ich weiter unten noch genauer eingehen. Darüber hinaus lassen sich -und das ist mein drittes Argument für die Vergleichbarkeit- weltweite Entwicklungsparallelen der Bildungssysteme feststellen. Was Ernst Rösner (1996, S.26) in Bezug auf das Schulwesen zusammenfassend als "Supranationalität der Entwicklung der Bildungssysteme" bezeichnet und mit dem weltweiten Einfluss von Aufklärung und Revolutionen des 18. Jahrhunderts begründet, gilt ebenso für das Hochschulwesen.

Die obigen Ausführungen deuten bereits an, dass für einen Vergleich zahlreiche Aspekte herangezogen werden müssen, denn auch die aktuellen Tendenzen der Hochschulentwicklung beider Länder lassen sich nur im Zusammenhang ihrer geschichtlichen Entwicklung, sowie ihrer politischen, wirtschaftlichen und soziokulturellen Einbindung wirklich verstehen. Leider ist es im Rahmen dieser Arbeit nicht möglich, auf all diese Faktoren umfassend einzugehen, so dass ich mich auf eine Auswahl von Vergleichskriterien beschränken muss, die im Groben die äussere und innere Organisationsstruktur, quantitative Entwicklungen, wirtschaftliche und gesellschaftliche Einbindung sowie spezielle aktuelle Probleme des Hochschulwesens der Bundesrepublik und Mexikos sein werden. Nachdem diese Punkte zunächst in Kapitel 2 für Deutschland behandelt worden sind, werde ich im Kapitel 3 den Fall Mexikos aus einer vergleichenden Perspektive herausarbeiten. Auf die Entwicklung in den neuen Bundesländern aber auch auf die Rolle der Forschung an den Hochschulen kann dabei nur ganz am Rande eingegangen werden.

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