Lehrwerkanalyse von ,,Caminos plus" in Bezug auf die

Wortschatzarbeit

Modul FD 1: Basismodul Fachdidaktik

Student/in: Tanja Köster

1. Einleitung

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2. Lehrwerk ,,Caminos plus"

3

3. Wortschatzarbeit

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3.1 Wortschatzdidaktik

5

3.2 Kriterien für die Lehrwerkanalyse

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4. Prüfung des Lehrwerkes anhand der Kriterien

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5. Fazit

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6. Literaturverzeichnis

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1. Einleitung

Das Lehrwerk im Fremdsprachenunterricht ist vor allem im Anfangsunterricht nicht

wegzudenken. Aber auch im Unterricht für Fortgeschrittene lässt sich mit einem Lehrwerk

sehr gut arbeiten. Ein Lehrwerk besteht nach Leupold (vgl. 2006. 2) aus einem Lehrbuch für

die Schüler und weiteren unterschiedlichen Lehrmaterialien.

Vor- und Nachteile eines Lehrwerkes lassen sich aus der Schüler- und der Lehrerperspektive

sehen. Für den Lehrer bedeutet die Arbeit mit dem Lehrwerk eine geringere Vorbereitung und

bietet ihm zudem einen Leitfaden. Außerdem ist nun die Chance zum Vergleichen von

Lerngruppen gegeben. Dennoch werden der Aktualitätsgrad und die Homogenität des

Unterrichts kritisiert. Für den Schüler stellt das Lehrwerk eine gute Orientierungshilfe dar und

bietet ihm die Möglichkeit Grammatik oder Vokabeln eigenständig zu wiederholen und

nachzuarbeiten. Kritisiert werden könnte hierbei, dass die Lehrwerke schnell veralten, der

Realitätsbezug häufig fehlt und eine Demotivation durch den statischen und langweiligen

Aufbau bestehen könnte. Dennoch richten sich Lehrer in ihrem Unterricht meistens nach dem

Lehrwerk; dies zeigt welche Relevanz es besitzt. Ein schlechtes Lehrwerk könnte die Qualität

des Fremdsprachenunterrichts somit beeinflussen. Anzumerken ist hierzu jedoch von Kahl

(2000. 128) dass ,,ein Lehrwerk, das von sich aus so motivierend ist" häufig nicht zu

realisieren ist. Dennoch stellt es eine Vereinfachung und Richtlinie dar, die vom guten bzw.

schlechten Lehrer gestaltet werden muss. Nieweler macht zusätzlich deutlich (vgl. 2000. 16),

dass aus arbeitsökonomischen Gründen auf ein Lehrbuch nicht verzichtet werden sollte. Denn

ohne ein Lehrbuch sind Lehrer sehr häufig überlastet. Da die Unterrichtsvorbereitung ohne

ein Lehrwerk sehr viel Zeit in Anspruch nehmen kann. Dabei stellt nach Blehl (1999. 31) das

Lehrbuch nur ,,einen Leitfaden für einen Handlungsorientierten Unterricht" dar. Die Arbeit

mit den Schülern im Lehrbuch muss sehr gut geplant und durchgeführt werden. Schließlich ist

das Lehrbuch nur eine Strukturierungs- und Orientierungshilfe (vgl. Leupold 2006. 1).

Vorteil eines Lehrwerkes ist somit auch, dass es erst im Unterricht verwendet wird, wenn es

ein gutachtliches Prüfungsverfahren durchlaufen hat (vgl. Nieweler 2000. 16). Hilfreich für

den Schüler ist vor allem auch die Strukturierungshilfe, die geboten wird, da eine didaktische

Progression zugrunde liegt (vgl. Nieweler 2000. 15). Das Lehrwerk befindet sich derzeit in

einer Entwicklungs- und Erneuerungsphase, die durch die Lehrwerkkritik unterstützt wird.

Auch die Entwicklung des Computerunterstützten Unterrichts spielt dabei eine zentrale Rolle.

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Die Aufgabe der Lehrwerkkritik besteht nach Neuner (1994. 17ff.) darin, dass die Eignung

eines Lehrwerkes für eine bestimmte Lerngruppe geprüft wird. Dabei legen die Verlage ihre

Fassung den jeweiligen Kultusbehörden der Bundesländer zur Begutachtung vor. Überprüft

wird dabei die verfassungsgemäße Ordnung, die didaktischen Grundsätze, ob die

Stoffauswahl den Lehrplanrichtlinien entspricht, zielgruppenspezifische Merkmale vorliegen,

die Ausstattung angemessen ist, verlagseigene Werbung vorliegt und ob es wirtschaftlich ist.

Hierbei ist jedoch anzumerken, dass jede Lehrwerkkritik subjektiv ist und jede Kultusbehörde

ihre eigenen Kriterienkatalog entwickelt hat. Das didaktisch-methodische Konzept eines

Lehrwerkes lässt sich nach Funk (1994. 105) besonders anhand des Inhaltsverzeichnisses,

dem Lektionsschema und dem Vorhandensein von Lehrwerkteilen und Medien erkennen.

Hierbei ist zu überlegen, welche Zielgruppe, welche Zielsetzung und welche methodischen

Leitlinien das Lehrwerk vorweist. Die Wichtigkeit der Lehrwerkanalyse stellt Kieweg (1999.

35) dar. Denn das Lehrwerk beeinflusst die Qualität des Unterrichts, die

Vorbereitungsaufgaben der Lehrkräfte und die Motivationslage der Lernenden. Dabei

lässt sich nicht abstreiten, dass auch die genehmigten Lehrwerke ihre Schwachstellen haben

und zur Kritik stehen können. Hierauf baut diese Arbeit auf.

In dieser Arbeit wird das Spanischlehrwerk ,,Camions plus" anhand der Kriterien von Kieweg

(1999. 40ff.) analysiert. Im Speziellen wird dabei auf die Evaluationskriterien für die

Wortschatzarbeit eingegangen. Die Bedeutung dieser Arbeit bzw. die Relevanz des

Lehrwerks und der Lehrwerkkritik wurde bereits erläutert.

Das Lehrwerk ,,Caminos plus" wurde gewählt, da dieses häufig in Berufsbildenden Schulen

in Bremen und in der Volkshochschule verwendet wird und es dadurch laufend evaluiert

werden sollte. Zusätzlich konnte ich selbst in meinem Allgemeinen Schulpraktikum

Erfahrungen mit diesem Lehrwerk machen. Das Lehrwerk wird in Kapitel 2 ausführlich

dargestellt.

Warum das Lehrwerk speziell auf die Wortschatzarbeit analysiert wird, wird in Kapitel 3

erläutert, wobei zusätzlich die Kriterien vorgestellt werden.

Die Prüfung des Lehrwerkes anhand der Kriterien wird in Kapitel 4 behandelt.

Kapitel 5 stellt ein abschließendes Fazit dar und bietet Empfehlungen für die Wortschatzarbeit

mit dem Lehrwerk ,,Caminos plus".

In Kapitel 6 befindet sich das Literaturverzeichnis.

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