Diese Arbeit untersucht und vergleicht verschiedene Szenarien der Klassenführung und deren Auswirkung anhand vorher festgelegter Indikatoren.
Aus wissenschaftlicher Sicht ist Klassenführung ein Muster aller Handlungen und Tätigkeiten der Lehrperson, die den Unterricht umfassen, und die sich an einer Reihe von Merkmalen orientieren. Sie beinhaltet jene Maßnahmen, die für die Bereitstellung einer aktiven Lernzeit sorgen. Merkmalsbereiche einer reibungslosen Klassenführung sind: Disziplinierung, Allgegenwärtigkeit und Überlappung, Reibungslosigkeit und Schwung, Gruppenmobilisierung und Abwechslung. Der Klassenführung kommt somit eine Schlüsselfunktion zu, die die individuelle Lernaktivität der SuS unterstützen und die Störanfälligkeit minimieren soll.
Laut Weinert besteht die zentrale Funktion der Klassenführung darin, "die Schüler einer Klasse zu motivieren, sich möglichst lange und intensiv auf die erforderlichen Lernaktivitäten zu konzentrieren, und – als Voraussetzung dafür – den Unterricht möglichst störungsarm zu gestalten, oder auftretende Störungen schnell und undramatisch beenden zu können." Es handelt sich also um eine Art und Weise, wie Lehrkräfte mit einer Schulklasse umgehen, um das gleichzeitige Lernen einer Gruppe von Kindern und Jugendlichen so zu ermöglichen, dass alle Schülerinnen und Schüler vom Unterricht profitieren. Damit findet Klassenführung also immer statt und wird durch die Lehrperson bewusst oder unbewusst umgesetzt, indem sie verbal oder nonverbal kommuniziert. Des Weiteren bringt sie ihre pädagogische Haltung und ihre Persönlichkeit mit ein und tritt in Beziehung zu den Lernenden.
Inhaltsverzeichnis
Definition: Klassenführung
Klassenführung Indikator 1:
Klassenführung Indikator 2:
Klassenführung Indikator 3:
Klassenführung Indikator 4:
Definition: Kognitive Aktivierung
Kognitive Aktivierung Indikator 1:
Kognitive Aktivierung Indikator 2:
Kognitive Aktivierung Indikator 3:
Kognitive Aktivierung Indikator 4:
Analyse einer Videosequenz mithilfe der Indikatoren
Gesamteindruck
Reflexion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit hat zum Ziel, die Qualität von Unterricht durch eine gezielte Beobachtung anhand spezifischer Indikatoren zu evaluieren, wobei die Dimensionen Klassenführung und kognitive Aktivierung im Zentrum stehen. Die Forschungsfrage fokussiert darauf, wie diese fachwissenschaftlichen Konzepte genutzt werden können, um Unterrichtssequenzen methodisch präzise zu analysieren und Verbesserungspotenziale im pädagogischen Handeln zu identifizieren.
- Grundlagen und Definitionen von Klassenführung
- Konzepte und Merkmale kognitiver Aktivierung
- Indikatorengestützte Beobachtungs- und Ratingsysteme
- Analyse und Reflexion einer unterrichtlichen Videosequenz
Auszug aus dem Buch
Definition: Klassenführung
Aus wissenschaftlicher Sicht ist Klassenführung ein Muster aller Handlungen und Tätigkeiten der Lehrperson, die den Unterricht umfassen, und die sich an einer Reihe von Merkmalen orientieren.
Sie beinhaltet jene Maßnahmen, die für die Bereitstellung einer aktiven Lernzeit sorgen. Merkmalsbereiche einer reibungslosen Klassenführung sind: Disziplinierung, Allgegenwärtigkeit und Überlappung, Reibungslosigkeit und Schwung, Gruppenmobilisierung und Abwechslung. Der Klassenführung kommt somit eine Schlüsselfunktion zu, die die individuelle Lernaktivität der SuS unterstützen und die Störanfälligkeit minimieren soll (Seidel, 2009).
Laut Weinert (1996, S.124) besteht die zentrale Funktion der Klassenführung darin, ,,die Schüler einer Klasse zu motivieren, sich möglichst lange und intensiv auf die erforderlichen Lernaktivitäten zu konzentrieren, und – als Voraussetzung dafür – den Unterricht möglichst störungsarm zu gestalten, oder auftretende Störungen schnell und undramatisch beenden zu können.“
Es handelt sich also um eine Art und Weise, wie Lehrkräfte mit einer Schulklasse umgehen, um das gleichzeitige Lernen einer Gruppe von Kindern und Jugendlichen so zu ermöglichen, dass alle Schülerinnen und Schüler vom Unterricht profitieren. Damit findet Klassenführung also immer statt und wird durch die Lehrperson bewusst oder unbewusst umgesetzt, indem sie verbal oder nonverbal kommuniziert. Des Weiteren bringt sie ihre pädagogische Haltung und ihre Persönlichkeit mit ein und tritt in Beziehung zu den Lernenden.
Zusammenfassung der Kapitel
Definition: Klassenführung: Einführung in die theoretischen Grundlagen des Begriffs Klassenführung und dessen Bedeutung für einen störungsarmen Unterricht.
Klassenführung Indikator 1:: Detaillierte Darstellung eines Indikators zur Disziplinierung, der das Aufrufen sich meldender Schüler analysiert.
Klassenführung Indikator 2:: Beschreibung eines Indikators zur Disziplinierung durch verbale Interaktionen bei Unterrichtsstörungen.
Klassenführung Indikator 3:: Analyse der Reibungslosigkeit und des Schwungs durch die Vermeidung von Unterbrechungen bei Übergangsphasen.
Klassenführung Indikator 4:: Fokus auf klare Arbeitsanweisungen als wesentliches Element für einen flüssigen Unterrichtsverlauf.
Definition: Kognitive Aktivierung: Erläuterung der kognitiven Aktivierung als Qualitätsmerkmal optimal gestalteter Lerngelegenheiten.
Kognitive Aktivierung Indikator 1:: Untersuchung der Einbindung von Vorwissen bei neuen Fragestellungen.
Kognitive Aktivierung Indikator 2:: Analyse der Möglichkeiten für Schüler, im Unterricht eigene Meinungen zu äußern.
Kognitive Aktivierung Indikator 3:: Indikator zur Messung der Klassenbeteiligung nach einer Fragestellung.
Kognitive Aktivierung Indikator 4:: Bewertung der Relevanz von Alltagsbezügen für das Verständnis neuer Lerninhalte.
Analyse einer Videosequenz mithilfe der Indikatoren: Praktische Anwendung der entwickelten Indikatoren auf eine konkrete Unterrichtssituation.
Gesamteindruck: Synthese der Analyseergebnisse und Bewertung des Nutzens der Indikatorenmethode.
Reflexion: Persönliche Auseinandersetzung mit dem Lernprozess im Seminar und dem Wert der indikatorbasierten Beobachtung.
Schlüsselwörter
Klassenführung, Kognitive Aktivierung, Unterrichtsbeobachtung, Disziplinierung, Reibungslosigkeit, Schwung, Lernzeit, Schülerbeteiligung, Lehrerhandeln, Unterrichtsqualität, Indikatoren, Didaktik, Lernprozesse, Unterrichtsanalyse, Lehrperson.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der systematischen Beobachtung und Analyse von Unterricht anhand wissenschaftlich begründeter Indikatoren.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die zentralen Felder sind die Klassenführung sowie die kognitive Aktivierung von Lernenden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, pädagogisches Handeln im Unterricht mittels spezifischer Indikatoren messbar zu machen und durch deren Anwendung auf Videoaufnahmen zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine indikatorbasierte Unterrichtsanalyse verwendet, die theoretische Konzepte in konkrete, beobachtbare Kriterien und Ratingskalen übersetzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Definition der Dimensionen und eine tabellarische Ausarbeitung von Indikatoren, gefolgt von der Anwendung auf eine konkrete Videosequenz.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Klassenführung, Kognitive Aktivierung, Unterrichtsqualität und Indikatoren definiert.
Wie bewertet die Autorin die Anwendung der Indikatoren in der Praxis?
Die Anwendung wird als sehr effektiv bewertet, da sie hilft, das komplexe Unterrichtsgeschehen zu fokussieren und Stärken sowie Schwächen präzise zu benennen.
Welche besondere Erkenntnis zieht die Autorin aus der eigenen Analyse?
Die Autorin stellt fest, dass Klassenführung und kognitive Aktivierung zwar unabhängig voneinander definierbar, in ihrem Zusammenspiel jedoch essenziell für qualitativ guten Unterricht sind.
- Quote paper
- Diana Bäder (Author), 2018, Gezielte Unterrichtsbeobachtung anhand von Indikatoren. Auswirkungen der Klassenführung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1003893
