Ist die Interkulturelle Kompetenz die Lösung für Probleme im Umgang mit kultureller Diversität, die Lehrkräfte haben?
Um dieser Frage nachzugehen, wird in der vorliegenden Arbeit die Definition des Begriffs Interkulturelle Kompetenz in der Fachliteratur erarbeitet.
Dazu werden alle Teilaspekte der Interkulturellen Kompetenz betrachtet. Begonnen wird mit dem ersten Aspekt, der Kultur. Der Frage, welches Verständnis von Kultur der Interkulturellen Kompetenz zugrunde liegt, und ob und inwieweit sich der Kulturbegriff im Laufe der Jahre verändert hat, wird in dieser Arbeit nachgegangen. Anschließend soll der Kompetenzbegriff definiert werden. Arnold und Erpenbeck haben ein Modell zur allgemeinen Kompetenzentwicklung entworfen, das Forschungsprogramm COACTIV eines zur professionellen Kompetenz. Beide werden vorgestellt. In dem Modell der professionellen Kompetenz wird dargestellt, was eine Lehrkraft braucht um professionell kompetent in ihrem Beruf zu sein und einen nachhaltigen und positiven Lernerfolg bei ihren Schülerinnen und Schülern zu erzielen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Interkulturelle Kompetenz
2.1 Der Kulturbegriff
2.2 Interkulturalität
2.3 Kompetenz und Kompetenzentwicklung
2.4 Abgrenzung der Begriffe interkulturelles Lernen und Interkulturelle Kompetenz
2.5 Ursprung der Interkulturellen Kompetenz
2.6 Definition des Begriffs Interkulturelle Kompetenz
3. Die professionelle Kompetenz von Lehrkräften
3.1 Methodische Grundlagen des Forschungsprogramms COACTIV
3.2 Das COACTIV Kompetenzmodell mit Spezifikationen für das Professionswissen
3.3 Das Professionswissen
3.4 Zwischenfazit
4. Interkulturelle Kompetenz und professionelles Handeln
4.1 Reflexion/Reflexivität
4.2 Der offene Dialog
4.3 Machtasymmetrie und Toleranz
4.4 Die persönliche Haftung der Fachkräfte im Umgang mit sozialer und kultureller Vielfalt nach Neval Gültekin
4.5 Das Spannungsverhältnis von Homogenität und Heterogenität
4.6 Kompetenzlosigkeitskompetenz nach Paul Mecheril
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
7. Abbildungsverzeichnis
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