Mit dieser Arbeit stellt die Autorin den Schriftspracherwerb dar, bringt ihn in Verbindung zur Lesekompetenzentwicklung und zeigt anhand einer Grundschule empirisch, welche Lesefördermaßnahmen erfolgreich genutzt werden können. Außerdem zeigt sie, wie die drei wichtigsten Unterstützungsinstanzen zu einer erfolgreichen Lesekompetenzentwicklung in der Grundschule beitragen können.
Lesenlernen ist mehr, als nur das Buchstabenentziffern. Lesen ist nicht nur ein zu Beginn schwieriger Prozess, der kognitive Aktivierung und Übung erfordert, sondern auch Teil der individuellen Platzierung in der Gesellschaft. Gehen die Wörter schließlich flüssig über die Lippen, gibt es immer noch die eigene Lebenswelt, die von dem Gelesenen profitieren möchte. Fantasie, Beruf, Selbstfindung, Freude, Kultur – dies alles sind nur wenige Begriffe, die innehaben, dass Lesenkönnen auch nach dem Erlernen in vielerlei Hinsicht wichtig ist und Welten eröffnet.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Der Schriftspracherwerb
- Bedeutung und Funktion von Laut- und Schriftsprache
- Voraussetzungen für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb
- Das Stufenmodell des Schriftspracherwerbs nach Valtin
- Lesekompetenzentwicklung und ihre Fördermethoden
- Lesekompetenz und Leseentwicklung in der Didaktik
- Kompetenzen für eine eigenständige und flüssige Lesepraxis
- Lesefördermethoden und ihre Auswirkungen auf die einzelnen Ebenen des Lesekompetenzmodells
- Forschungsfrage
- Methodisches Vorgehen und Auswertung
- Auswertung der Interviews
- Auswertung Elternfragebögen
- Ergebnisse der Datenauswertung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit dem Lesenlernen in der Grundschule und untersucht, wie Kinder im Kontext und im Anschluss an den Schriftspracherwerb erfolgreich bei der Entwicklung von Lesekompetenz unterstützt werden können. Die Untersuchung baut auf den Ergebnissen der IGLU-Studie auf, die eine erschreckende Lücke in der Lesekompetenz deutscher Grundschüler im internationalen Vergleich aufgezeigt hat.
- Analyse der Bedeutung des Schriftspracherwerbs und der Voraussetzungen für einen erfolgreichen Lernprozess
- Untersuchung des Stufenmodells des Schriftspracherwerbs nach Valtin
- Behandlung der Lesekompetenzentwicklung und der relevanten Kompetenzen für eine selbstständige Lesepraxis
- Präsentation verschiedener Lesefördermethoden und ihrer Auswirkungen auf die verschiedenen Ebenen des Lesekompetenzmodells
- Empirische Erforschung der Leseförderung in der Grundschule anhand von Befragungen von Schulleitung, Lehrkräften und Eltern
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Problematik der Lesekompetenz in Deutschland beleuchtet und die Relevanz des Themas darlegt. Das zweite Kapitel befasst sich mit dem Schriftspracherwerb und beschreibt die Bedeutung und Funktion von Laut- und Schriftsprache sowie die notwendigen Voraussetzungen für einen erfolgreichen Prozess. Es werden außerdem die Phasen des Schriftspracherwerbs nach dem Stufenmodell von Valtin erläutert. Das dritte Kapitel konzentriert sich auf die Lesekompetenzentwicklung und beleuchtet die Definition von Lesekompetenz in der Didaktik, die notwendigen Kompetenzen für eine selbstständige Lesepraxis und die wichtigsten Lesefördermethoden aus Sicht der Leseforschung. Das vierte Kapitel stellt die Forschungsfrage der Arbeit vor und erläutert die Intentionen der empirischen Untersuchung. Das fünfte Kapitel beschreibt die Methode der Untersuchung und erläutert die Auswertung der Interviews mit der Schulleitung, den Lehrkräften und den Eltern. Die Ergebnisse der Datenauswertung werden im sechsten Kapitel vorgestellt.
Schlüsselwörter
Lesekompetenz, Schriftspracherwerb, Leseförderung, Grundschule, IGLU-Studie, Stufenmodell des Schriftspracherwerbs, Lesekompetenzentwicklung, Lesefördermethoden, empirische Forschung, Befragung, qualitative Inhaltsanalyse.
- Arbeit zitieren
- Amelie Kraft (Autor:in), 2020, Lesenlernen. Unterstützung des Lesekompetenzerwerbs im Kontext und im Anschluss an den Schriftspracherwerb in der Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1012542
