Armut bei Kindern und Jugendlichen war in Deutschland über Jahrzehnte hinweg kein öffentliches Thema. Waren in den 60er Jahren überwiegend ältere Menschen einem Armutsrisiko ausgesetzt, so steigt die Armut von Alleinerziehenden, Familien und damit vor allem Kindern. In den letzten Jahren ist das Thema Kinderarmut jedoch mitunter am meisten sozialpolitisch
diskutiert worden. Zahlreiche Berichte und Studien weisen darauf hin, wie sehr Kinder und Jugendliche, die in Armut leben, von gesellschaftlichen Teilhabemöglichkeiten ausgeschlossen und in ihrer Bildung benachteiligt werden. Spätestens durch die Veröffentlichung der Ergebnisse der PISA-Studie im Jahr 2000 ist die soziale Ungleichheit im Bildungssystem öffentlich
relevant geworden. Die Schulentwicklung und die damit zusammenhängende Bildung gilt als zentrale Voraussetzung für das spätere Berufsleben und ist somit ausschlaggebend für die künftigen Lebenschancen.
Kinder und Jugendliche bilden eine Gruppe, die prozentual besonders häufig von einem Armutsrisiko betroffen sind (vgl. Solga & Dombrowski, 2009, S.7). Dadurch stellen sich zunehmend die Fragen nach den Ursachen und Gründen für die Ungleichheit von sozial benachteiligten Kindern. Welchen Armutsrisiken sind Kinder in der Bundesrepublik Deutschland ausgesetzt? Wie kann die Institution Schule die Schülerinnen und Schüler unterstützen und einen Ausgleich zu ihrem häuslichen Umfeld schaffen? Wie entstehen soziale Ungleichheiten im deutschen Schulsystem und welche Auswirkungen hat dies auf die Kinder und Jugendlichen?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Relevanz von Kinderarmut
3. Armut
3.1 Definition Armut
3.2 Definition Kinderarmut
3.3 Kinderarmut in Deutschland
3.3.1 Kinderarmut als relative Einkommensarmut
3.3.2 Kinderarmut als Bezug von sozialstaatlichen Grundsicherungsleistungen
3.3.3 Armut in der modernen Gesellschaft
4. Ursachen & Einflussfaktoren von Kinderarmut
4.1 Risikogruppen
5. Folgen & Auswirkungen von Kinderarmut
5.1 Lebenslagen armer Kinder
5.1.1 Wohnen
5.1.2 Soziale Integration & Beziehungen zu Gleichaltrigen
5.1.3 Bildung
5.1.4 Freizeitaktivitäten
5.1.5 Gesundheitsverhalten
6. Zusammenhang von Bildung und Armut
6.1 Folgen der Armut für die Schulbildung
6.2 Bildungsarmut
7. Soziale Ungleichheiten in der schulischen Bildung
7.1 Schichtspezifische Ungleichheiten
7.2 Ursachen soziale Ungleichheiten im schulischen Bereich
7.3 Der Beitrag des Schulsystems zur Erhaltung von Armut
8. Schulische Handlungsperspektiven für den Abbau sozialer Ungleichheiten
8.1 Ganztagsschule
8.2 Frühe Selektionsprozesse
8.3 Möglichkeiten Lehrkräfte
8.4 Zusammenarbeit Schule und Jugendhilfe
9. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das gesellschaftliche Problem der Kinderarmut in Deutschland mit einem spezifischen Fokus auf deren Ursachen, Auswirkungen sowie Möglichkeiten zur Minderung von Bildungsungleichheit innerhalb des deutschen Schulsystems. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei darauf, ob arme Kinder über gleiche Bildungschancen verfügen und welche Rolle das Bildungswesen bei der Herstellung von Chancengleichheit einnimmt.
- Analyse der Ursachen und Einflussfaktoren von Kinderarmut
- Untersuchung der Auswirkungen von Armut auf die kindliche Lebenswelt und Bildungsbiografie
- Verständnis der Zusammenhänge zwischen sozialer Herkunft und schulischem Erfolg
- Identifikation struktureller Probleme im deutschen Schulsystem
- Erörterung schulischer Handlungsperspektiven zur Reduzierung sozialer Ungleichheit
Auszug aus dem Buch
5.1.1 Wohnen
Ein zentrales Indiz für den Mangel an materiellen Ressourcen schlägt sich meist in den Wohnverhältnissen aus. Es handelt sich meist um beengte bzw. überbelegte Wohnverhältnisse oder ein belastetes Wohnumfeld als zentrales Merkmal der Lebenslage. Arme Kinder verfügen deutlich seltener über ein eigenes Kinderzimmer im Gegensatz zu ihren nicht in Armut lebenden AltersgenossInnen (vgl. ebd., S.45). Nach AWO-ISS Studienergebnissen aus dem Jahr 2000, leben rund 44% der armen Kinder in beengten Wohnverhältnissen. So hat auch am Ende der Grundschulzeit nicht einmal die Hälfte dieser Kinder ein eigenes Zimmer (vgl. ebd., S.46).
Die Wohnräume dienen eigentlich für unterschiedliche Funktionen, wie zum Beispiel als Lern-,Spiel- oder Rückzugsort, für Schulkinder als (Arbeits-)Platz für Hausaufgaben und das Spielen mit Gleichaltrigen. Unter Armutsbedingungen sind diese Funktionen jedoch eingeschränkt. Das Fehlen eines eigenen Kinderzimmers als auch die beengten Wohnräume haben eingeschränkte soziale Kontakte zur Folge. Freunde können aus Scham oder aufgrund von Platzmangel nicht eingeladen werden und auch Kindergeburtstage werden nicht gefeiert (vgl. ebd.). Auch die Nachbereitung von Schulaufgaben können angesichts fehlendes Internetzugangs oder fehlendem Schreibtisch nicht durchgeführt werden. Dies erhöht die Gefahr, dass Kinder aufgrund mangelnder Unterrichtsvorbereitung schon früh den Anschluss an die wesentlichen Lerninhalte verlieren und weitere Schulprobleme resultieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Problematik der Kinderarmut ein und formuliert das Ziel sowie die Forschungsfragen der Arbeit im Kontext des deutschen Bildungssystems.
2. Die Relevanz von Kinderarmut: Dieses Kapitel erläutert die gesellschaftliche und wissenschaftliche Bedeutung des Themas Kinderarmut und gibt einen Überblick über die aktuelle Situation in Deutschland.
3. Armut: Hier werden grundlegende Definitionen von Armut und Kinderarmut dargelegt, wobei insbesondere auf relative Armut und Grundsicherungsleistungen eingegangen wird.
4. Ursachen & Einflussfaktoren von Kinderarmut: Dieses Kapitel beleuchtet strukturelle und nicht-strukturelle Faktoren sowie spezifische Risikogruppen, die zur Entstehung von Kinderarmut beitragen.
5. Folgen & Auswirkungen von Kinderarmut: Der Fokus liegt hier auf den vielschichtigen Folgen der Armut für verschiedene Lebensbereiche wie Wohnen, soziale Integration, Bildung, Freizeit und Gesundheit.
6. Zusammenhang von Bildung und Armut: Es wird analysiert, wie Armut die schulische Laufbahn und Bildungschancen negativ beeinflusst und was unter dem Begriff Bildungsarmut zu verstehen ist.
7. Soziale Ungleichheiten in der schulischen Bildung: Dieses Kapitel untersucht die Ursachen sozialer Ungleichheiten im Bildungssystem und diskutiert, wie die Schule zur Reproduktion von Armut beiträgt.
8. Schulische Handlungsperspektiven für den Abbau sozialer Ungleichheiten: Hier werden Möglichkeiten aufgezeigt, wie durch Ganztagsschulen, Selektionsanpassungen und Kooperationen mit der Jugendhilfe die Chancengleichheit verbessert werden kann.
9. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und unterstreicht die Notwendigkeit, das Bildungswesen so umzugestalten, dass es soziale Ungleichheiten nicht weiter reproduziert.
Schlüsselwörter
Kinderarmut, Bildungsungleichheit, Soziale Herkunft, Deutschland, Chancengleichheit, Armutsrisiko, Schulerfolg, Bildungssystem, Bildungsarmut, Ganztagsschule, Selektionsprozesse, Armutsprävention, Soziale Integration, Lebenslagen, Schulalltag
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit thematisiert das Problem der Kinderarmut in Deutschland und untersucht deren vielfältige Ursachen, die Auswirkungen auf die Lebenswelt von Kindern sowie die damit verbundene soziale Bildungsungleichheit im Schulsystem.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den zentralen Themen gehören die Definition von Armut, die Identifikation von Risikogruppen, die Folgen für das Wohlbefinden und die Bildung von Kindern sowie die Rolle der Schule bei der Reproduktion oder dem Abbau sozialer Ungleichheiten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, zu ergründen, ob arme Kinder gleiche Bildungschancen haben, welche Rolle die Schule bei der Herstellung von Chancengleichheit spielt und welche schulischen Handlungsoptionen zur Minderung von Ungleichheit existieren.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf einer umfassenden Literaturanalyse aktueller Studien, Berichte (wie PISA, IGLU, Armuts- und Reichtumsberichte) und wissenschaftlicher Fachliteratur basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Armutsproblematik, eine Analyse der Folgen für die kindliche Entwicklung und Bildung, die Untersuchung der Mechanismen schulischer Ungleichheit sowie die Darstellung schulischer Handlungsperspektiven.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Kinderarmut, Bildungsungleichheit, soziale Herkunft, Chancengleichheit, Selektionsprozesse und Schulerfolg charakterisiert.
Welche Bedeutung haben "primäre und sekundäre Herkunftseffekte" für das Bildungssystem?
Sie erklären, wie soziale Herkunft den Bildungserfolg beeinflusst: primär durch Leistungsunterschiede aufgrund der familiären Sozialisation und sekundär durch ungleiche Bildungsentscheidungen bei vergleichbaren Leistungen.
Welche Rolle spielt die Ganztagsschule im Kontext der Armutsbekämpfung?
Die Ganztagsschule wird als zentraler Ort zur Kompensation fehlender familiärer Ressourcen angesehen, an dem durch professionelle Förderung und Betreuung die Bildungs- und Entwicklungschancen benachteiligter Kinder verbessert werden können.
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- Anonym (Author), 2021, Armut im Kindesalter. Möglichkeiten und Auswirkungen in der Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1019879
