Diese Arbeit ist ein Unterrichtsentwurf für den Kunstunterricht am Gymnasium in der Sekundarstufe II. Hauptintention der Stunde:
Indem die SuS Kriterien für gelungene Schriftdesigns formulieren, ausgehend von ihrem designten Produkt eine Schrift gestalten und die Ergebnisse anhand der Kriterien beurteilen, schulen sie sich in der Reflexion von eigenen und fremden Schriftgestaltungen.
Die Fachanforderungen schreiben für den Kunstunterricht in der Sekundarstufe II ein ausgewogenes Verhältnis von künstlerischen Strategien und anwendungsorientierten Arbeitsfeldern vor. So wird die Einheit zum Arbeitsfeld Produktdesign um die zweite Halbjahreseinheit zu künstlerischen Strategien in zeitgenössischen Installationen ergänzt. Zudem wird eine „Auseinandersetzung mit den Kernproblemen des gesellschaftlichen Lebens“ gefordert, worunter die ökologische Nachhaltigkeit fällt. Das Kursthema nimmt diesen Schwerpunkt für das Biologieprofil auf und schafft somit in verschiedenen Momenten fächerverbindende Anknüpfungsmomente zum profilgebenden Fach.
Inhaltsverzeichnis
1. Bezug zu den Fachanforderungen und zu anderen curricularen Vorgaben
2. Hauptintention der Stunde
3. Einbindung in die laufende Unterrichtseinheit
4. Angestrebte und besonders zu fördernde Kompetenzen
5. Angaben zur Lerngruppe, unterrichtliche Voraussetzungen
6. Didaktische und Methodische Überlegungen und Entscheidungen
7. Stundenverlauf
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Sensibilisierung für das Produktdesign nach Naturformen, wobei die Lernenden die Aufgabe erhalten, ausgehend von einem selbst entworfenen Produkt eine passende Schrift zu entwickeln und diese gestalterisch umzusetzen.
- Verknüpfung von Naturstudium und Produktdesign
- Analyse und Abstraktion von Naturformen
- Entwicklung individueller Schriftzeichen (Typografie)
- Reflexion über die Wirkung von Schrift und Bild
- Transfer von Formsprache auf ein Produktdesign
Auszug aus dem Buch
Didaktische und Methodische Überlegungen und Entscheidungen
Vor der Einheit zum Produktdesign haben sich die SuS - wie in den Fachanforderungen angegeben - komplementär dazu mit einem Bereich der freien Kunst beschäftigt, mit zeitgenössischen (Wand-)Installationen. In der an die kunsthistorische Rezeption anschließenden produktiven Aufgabe haben die SuS vorerst Konzepte für eigene Installationen geschrieben, die nach Ostern umgesetzt werden sollen. Diese Konzepte zeigten Impulse der SuS, die Überschriften in besonders gestaltender Weise hervorzuheben. Dies beobachtete Interesse der SuS an der Gestaltung von Schrift nimmt die Stunde in der Einheit des Produktdesigns auf, um einen ersten theoretisch-fachlichen Einblick in Typografie, Kunsttypografie und im Vergleich dazu die Wirkung von Handschriften in Vorbereitung für das zukünftige Thema von Plakatgestaltung zu besprechen.
Da die heutigen Schriftgestaltung Teil einer Produktdeineinheit ist, werden zum Verständnis grundlegende Entscheidungen dargelegt: nach der rezeptiven Bildanalyse sollte in einer praktischen Phase das Verständnis für Produktdesign, demnach ein neuer Blick für alle uns umgebenden Alltagsgegenstände, vertieft werden. Die Aufgabe lautete, ein selbst gewähltes Objekt mit einem formalen Bezug zu Naturvorbildern für eine ausgewählte Zielgruppe zu entwickeln. Im Vergleich zu der ersten Einheit des Jahres, in der die SuS ausgehend vom Biologieunterricht gegebenes Thema in einem Erklärfilm zeichnen sollten, kontrastiert diese Offenheit die zuvor an Fakten geknüpfte Aufgabe. Doch sowohl einen Erklärfilm als auch ein Produkt zu gestalten sind dem angewandten Bereich der Kunst zuzuordnen.
Zusammenfassung der Kapitel
Bezug zu den Fachanforderungen und zu anderen curricularen Vorgaben: Erläutert die curriculare Einbettung und die Notwendigkeit der Auseinandersetzung mit Kernproblemen des gesellschaftlichen Lebens.
Hauptintention der Stunde: Beschreibt das Ziel, Kriterien für gelungenes Schriftdesign zu formulieren und diese in eigenen Entwürfen anzuwenden.
Einbindung in die laufende Unterrichtseinheit: Bietet einen tabellarischen Überblick über den Ablauf der gesamten Reihe vom Moodboard bis zur Abschlussbesprechung.
Angestrebte und besonders zu fördernde Kompetenzen: Definiert die Lernziele in den Bereichen Kommunikationsdesign, typografische Technik sowie Urteils- und Reflexionsfähigkeit.
Angaben zur Lerngruppe, unterrichtliche Voraussetzungen: Analysiert den Leistungsstand, das Sozialverhalten und die Arbeitsweise der beteiligten Schülerschaft.
Didaktische und Methodische Überlegungen und Entscheidungen: Reflektiert die theoretische Herleitung der Unterrichtsgestaltung und die methodischen Entscheidungen für den Unterrichtsprozess.
Stundenverlauf: Detailliert die zeitliche Struktur der Unterrichtsstunde in Phasen mit Aktivitäten, Sozialformen und Materialien.
Schlüsselwörter
Produktdesign, Naturformen, Typografie, Schriftdesign, Kunstunterricht, Designobjekt, Abstraktion, Formsprache, Materialität, Kompetenzentwicklung, Gestaltungsprozess, Reflexion, Zielgruppenanalyse, Werbelogos, Bildsprache
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit primär?
Die Unterrichtseinheit befasst sich mit der Gestaltung von Produkten, die auf Naturformen basieren, und integriert dabei einen gestalterischen Prozess zur Entwicklung einer passenden Schrift für das jeweilige Produkt.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit verknüpft Design-Theorie, Naturstudien, typografische Grundlagen und handwerkliche Modellbau-Techniken in einem integrierten kunstpädagogischen Ansatz.
Was ist das übergeordnete Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Schülern Kompetenzen im Bereich Produktdesign und Typografie zu vermitteln, indem sie formale Gestaltungsprinzipien aus Naturbeobachtungen ableiten und diese auf eigene Designobjekte anwenden.
Welche wissenschaftliche oder pädagogische Methode wird angewandt?
Es wird eine produktive, schülerzentrierte Methodik verfolgt, die über rezeptive Bildanalysen und handwerkliche Phasen zu einer reflektierten Gestaltung führt, begleitet von Zielgruppenanalysen und iterativem Design.
Welche inhaltlichen Schwerpunkte liegen im Hauptteil?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die theoretische Herleitung des Lehr-Lern-Arrangements, die methodische Strukturierung des Stundenverlaufs sowie die Analyse der Schüler-Voraussetzungen.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich das Dokument charakterisieren?
Die zentralen Schlagworte sind Produktdesign, Naturformen, Typografie, Gestaltungsprozess und kunstpädagogische Reflexion.
Warum spielt das "Moodboard" eine Rolle in der Einheit?
Das Moodboard dient als zentrales Instrument zur Ideenfindung und Zielgruppenanalyse, bevor die konkrete gestalterische Umsetzung des Produkts und der passenden Typografie beginnt.
Wie gehen die Schüler mit den "Negativbeispielen" um?
Negativbeispiele dienen als didaktischer Impuls, um durch Vergleich und Kontrastierung Kriterien für eine gelungene, handwerklich saubere und ästhetisch ansprechende Schriftgestaltung selbstständig abzuleiten.
Was wird im Differenzierungsmaterial vermittelt?
Das Differenzierungsmaterial bietet leitende Fragen, die den Schülern helfen, den Weg von der Naturform über das Produktdesign bis hin zur abschließenden Schriftentwicklung strukturiert zu gehen.
Wie wird der Erfolg der Schriftgestaltung evaluiert?
Die Evaluation erfolgt durch eine Reflexionsphase, in der Schüler ihre Ergebnisse anhand zuvor gemeinsam aufgestellter Kriterien gegenseitig bewerten und konstruktives Feedback geben.
- Arbeit zitieren
- K. Vell (Autor:in), 2020, Kunst in der Oberstufe. Schriftgestaltung zu einem designten Produkt, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1021412
