Diese Unterrichtsstunde bezieht sich auf das Lösen einer Lesespur im Rahmen einer Detektiv-Handlung. Der Schwerpunkt dieser Stunde liegt auf der Lesestrategie "Schlüsselwörter markieren". Dennoch werden auch die anderen Lesestrategien berücksichtigt.
Die Arbeitsblätter sind dreifach differenziert, so dass alle Schüler auf ihrer jeweiligen Niveaustufe selbstständig arbeiten können. Zusätzlich werden Anmerkungen zu einem Notfall-Arbeitsblatt (unterste Differenzierung) bereit gehalten.
Die Stunde war für die Schüler der 2. Klasse unglaublich motivierend und hat sie zum Arbeiten an und mit Texten motiviert.
Inhaltsverzeichnis
1. Sachanalyse
2. Kompetenzformulierung
2.1 Stundenkompetenz
2.2 Teilkompetenzen der Stunde
3. Stundenparaphrasierung
4. Verlaufsplanung
5. Geplantes Tafelbild
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit beschreibt eine Unterrichtseinheit zur Förderung der Lesekompetenz in einer zweiten Grundschulklasse. Ziel ist es, durch die motivierende Methode der Lesespurgeschichten die Schülerinnen und Schüler zu sinnerfassendem Lesen zu animieren, dabei gezielt Lesestrategien wie das Identifizieren von Schlüsselwörtern anzuwenden und durch eine detektivische Rahmung ein aktives, selbstständiges Lernumfeld zu schaffen.
- Förderung der Lesekompetenz durch Lesespurgeschichten
- Vermittlung und Anwendung von Lesestrategien
- Einsatz des Wörterbuchs zur Wortschatzarbeit
- Differenzierung zur individuellen Lernförderung
- Stärkung der kommunikativen Kompetenzen durch Austausch
Auszug aus dem Buch
Lesekompetenz
„Ohne Lesen keine Mathematik, ohne Lesen kein Lernen, ohne Lesen keine Bildung“ (Pitzer 2011: 5). Hier betont Pitzer die Bedeutung des Lesens als wichtige Kulturtechnik und als die Schlüsselkompetenz für jede Art von Bildung in unserer Gesellschaft.
Insbesondere durch die PISA-Studie wurde eine fachliche Diskussion um den Begriff Lesekompetenz herbeigeführt. Während PISA sowie IGLU jeweils einen unterschiedlichen und sehr spezifischen Begriff von Lesekompetenz haben, wird in diesen nur ein Ausschnitt dessen markiert, was heute in der Lesedidaktik unter dem Begriff verstanden wird (vgl. Bartnitzky 2006: 14). Charakteristisch für das Lesekonzept in beiden Studien sind die pragmatische Orientierung an den Gebrauch der Basiskompetenz Lesen mit dem Ziel der Informationsverarbeitung und das konstruktivistische Verständnis des Lesens als individuelle Sinnkonstruktion mit der besonderen Bedeutung der Aktivierung von individuellen Wissen und von Lesestrategien (vgl. ebd. 17). Viele aus didaktischer Sicht bedeutsame Faktoren von Lesekompetenz werden darin nicht erfasst. Hurrelmann kennzeichnet den aktuellen lesedidaktischen Stand mit einem entsprechend ausführlicheren Konzept von Lesen als kultureller Praxis (vgl. Hurrelmann 2002: 7). Sie ergänzt das Konzept der kognitiven Dimension um eine motivationale, emotionale und interaktive Dimension.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert den Begriff der Lesekompetenz im aktuellen didaktischen Kontext und führt in die Methode der Lesespurgeschichten als motivierendes Instrument zur Leseförderung ein.
2. Kompetenzformulierung: Hier werden die übergeordnete Stundenkompetenz sowie die spezifischen Teilkompetenzen der Stunde definiert, die den Fokus auf die Anwendung von Lesestrategien und die detektivische Lösungsfindung legen.
3. Stundenparaphrasierung: Das Kapitel bietet eine detaillierte Verlaufsbeschreibung der Unterrichtsstunde, von der detektivischen Inszenierung bis hin zur gemeinsamen Sicherung und Reflexion der Ergebnisse.
4. Verlaufsplanung: Diese tabellarische Übersicht stellt die zeitliche Abfolge der Aktivitäten, die eingesetzten Methoden sowie die benötigten Materialien für die Lehrprobe transparent dar.
5. Geplantes Tafelbild: Hier wird der visuelle Entwurf für die Tafelarbeit präsentiert, der den Schülern als Strukturhilfe für den Ablauf der Detektivarbeit dient.
Schlüsselwörter
Lesekompetenz, Lesespurgeschichten, Lesestrategien, sinnerfassendes Lesen, Grundschule, Detektivgeschichten, Differenzierung, Spracharbeit, Lesedidaktik, Schlüsselwörter, Unterrichtsentwurf, PISA, Leseförderung, Wörterbucharbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf für eine Examenslehrprobe im Fach Deutsch in der zweiten Klasse vor, die den Schwerpunkt auf die Förderung der Lesekompetenz legt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Arbeit mit Lesespurgeschichten, die Vermittlung von Lesestrategien, die Förderung der Lesemotivation und die Umsetzung von Binnendifferenzierung im Leseunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen durch das Lösen einer detektivischen Lesespur ihre Lesekompetenz unter Anwendung spezifischer Strategien, wie dem Markieren von Schlüsselwörtern, aktiv weiterentwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden verschiedene fachdidaktische Lesestrategien (vor, während und nach dem Lesen) sowie die Methode der Lesespurgeschichte eingesetzt, welche durch qualitativ und quantitativ differenzierte Materialien unterstützt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse der Lesekompetenz, eine präzise Formulierung der Lernziele sowie eine detaillierte methodische und organisatorische Planung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Lesekompetenz, Lesespurgeschichten, Lesestrategien, sinnerfassendes Lesen, Grundschule, Differenzierung und detektivische Lernumgebung.
Warum wird eine detektivische Rahmung für die Stunde gewählt?
Die Rahmung dient der Motivationssteigerung und macht das schulisches Lesen als aufregendes, produktives Tun erfahrbar, was besonders der Altersstufe der Zweitklässler entspricht.
Wie werden leistungsstärkere Schüler gefordert?
Schnellere Kinder erhalten nach erfolgreicher Bearbeitung der Hauptaufgabe ein Zusatzblatt mit weiterführenden Fragen zum Text, um sie kognitiv zusätzlich zu fordern.
- Quote paper
- Tobias Grimm (Author), 2021, Dem Täter auf der Spur. Lesedetektive lösen eine Lesespur mithilfe von Lesestrategien (Schwerpunkt Schlüsselwörter), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1021950
