This paper is a teaching concept for a tenth class on how to deal with racism. Since this lesson deals with a very ethical subject, the author has chosen a more individual form of teaching than it might be customary for English lessons.
Racism is an issue that has been moving mankind for centuries and that is very complex and unpleasant. Since many people suffer from racism worldwide, are excluded or even killed, it is all the more important to explain racism and to talk about it. This might be a good topic in the context of Global Education which is the idea of gaining “knowledge about world countries and cultures, and about global problems, their causes, and solutions”.
This teaching concept deals with how we, as teachers, can help to understand the concept of racism and ask ourselves what each individual can do to combat it.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Analysis of Topic
2.1. Global Education
2.2. Racism
2.2.1. Historical Content of Racism
2.2.2 Racism Today
3. Clarifications
4. Didactic Analysis
5. Conclusion
Zielsetzung und Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, ein Unterrichtskonzept für den Englischunterricht der 10. Klasse zu entwickeln, das Rassismus innerhalb des Rahmens von Global Education thematisiert und die Schüler zur kritischen Auseinandersetzung mit Diskriminierung motiviert.
- Grundlagen von Global Education
- Historische und aktuelle Perspektiven auf Rassismus
- Didaktische Planung einer Unterrichtssequenz
- Förderung interkultureller Kompetenzen
- Anwendung ethischer Reflexionsmethoden
Auszug aus dem Buch
2.2 Racism
If we want to talk about global problems in the context of Global Education and achieve a critical reflection on them, there is one topic we certainly cannot avoid: racism. For centuries hatred against certain ethnic groups has stretched through the generations and has already reached historic proportions on more than one occasion. Since racism is a highly complex topic with many facets, I will give a general definition at first and then I will give a very short and compact historical insight.
In his essay “Rassismus”, the author Albert Memmi defines the term generally at first: “Racism arises from the generalized and absolute assessment of actual or fictitious differences to the benefit of the prosecutor and to the detriment of the victim in order or justify privileges or aggression.” (Memmi: 1992: 97) Furthermore, Memmi distinguishes between two meanings of racism: racism in a narrower sense and racism in a broader sense. In the narrower sense, racism is the recognition of the existence of human races and their biological differences, which serves as a basis and justification for the oppression of other races. (Memmi 1992: 97) The classification into races takes place by characteristics, such as skin color, shapes of body parts, or even just the way that people walk. Simultaneously, the racist truly believes, that his race is more respectable and deserves better privileges, than other races.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction: Die Einleitung thematisiert die gesellschaftliche Relevanz von Rassismus und stellt die Notwendigkeit dar, dieses Thema innerhalb des Global Education-Ansatzes in den Englischunterricht zu integrieren.
2. Analysis of Topic: Dieses Kapitel liefert eine theoretische Fundierung zu den Konzepten Global Education und Rassismus, wobei letzterer historisch und in seiner heutigen Ausprägung beleuchtet wird.
3. Clarifications: Hier werden die spezifischen Lernziele der Unterrichtseinheit definiert, wobei der Fokus auf dem selbstständigen Erarbeiten von Erkenntnissen durch die Schüler liegt.
4. Didactic Analysis: Dieses Kapitel erläutert den konkreten methodischen Ablauf der Unterrichtseinheit, einschließlich Brainstorming-Phasen und Gruppenarbeiten.
5. Conclusion: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und reflektiert kritisch über die Herausforderungen bei der Umsetzung dieses anspruchsvollen Unterrichtskonzepts.
Schlüsselwörter
Global Education, Rassismus, Englischunterricht, interkulturelle Kompetenz, Diskriminierung, Didaktik, Bildungsplan, Menschenrechte, Vorurteile, kritische Reflexion, Ethik, Unterrichtsentwurf, Globales Lernen, soziale Gerechtigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Integration des komplexen Themas Rassismus in den Englischunterricht unter Anwendung des pädagogischen Rahmens von Global Education.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Definition und Geschichte von Rassismus, die Prinzipien der Global Education sowie die didaktische Planung einer Unterrichtseinheit.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, ein schülerzentriertes Unterrichtskonzept zu entwerfen, das zur kritischen Auseinandersetzung mit Rassismus anregt und Schüler befähigt, eigene Handlungsspielräume zu erkennen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktische Analyse vorgenommen, die durch die theoretische Aufarbeitung bestehender Fachliteratur zu Rassismus und Global Education gestützt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Analyse der Begriffe, eine Darlegung der Lernziele sowie eine detaillierte methodische Planung der Unterrichtssequenz für eine 10. Klasse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Global Education, Rassismus, interkulturelle Kompetenz, Didaktik und Diskriminierung.
Warum wird der "text-replacing problem discussion" Ansatz gewählt?
Dieser Ansatz wurde gewählt, um Schüler zu motivieren, sich unvoreingenommen und eigenständig mit dem Thema auseinanderzusetzen, anstatt nur vorgegebene Texte zu konsumieren.
Welche Rolle spielt die Sokratische Gesprächsführung im Konzept?
Sie dient dazu, die Schüler durch gezielte Fragen zur eigenständigen Reflexion und zum selbstständigen Finden von Erkenntnissen anzuleiten, anstatt Inhalte frontal zu vermitteln.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2020, Racism as a Global Problem. A Teaching Concept within the Framework of the Idea of Global Education (Recommended for 10th Grade), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/1025358
